150 Contoh Soal UKG Kompetensi Pedagogik dan Profesional SD SMP SMA SMK Terbaru

<p style="text-align: justify;"><b><a href="https://www.blikomang.com/2021/07/contoh-soal-ukg-pedagogik-profesional.html" target="_blank">150 Contoh Soal UKG Kompetensi Pedagogik dan Profesional SD SMP SMA SMK</a></b> - Contoh Soal Pedagogik ini bisa anda gunakan sebagai persiapan tes UKG. Tidak hanya itu contoh soal berikut juga layak anda pelajari jika anda akan mengikuti seleksi Pegawai Pemerintah dengan Perjanjian Kerja atau PPPK dan Calon Aparatur Sipil Negara atau CPNS.</p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/--glMrHXAMIw/YOPuwr4nLLI/AAAAAAAADN8/N27HePJTUvwq_dClzKJYOzWvDsG-d-RWQCLcBGAsYHQ/s800/150%2Bcontoh%2Bsoal%2Bukg%2Bpedagogik%2Bdan%2Bprofesional.webp" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img alt="Contoh Soal UKG Kompetensi Pedagogik dan Profesional" border="0" data-original-height="420" data-original-width="800" height="336" src="https://1.bp.blogspot.com/--glMrHXAMIw/YOPuwr4nLLI/AAAAAAAADN8/N27HePJTUvwq_dClzKJYOzWvDsG-d-RWQCLcBGAsYHQ/s640/150%2Bcontoh%2Bsoal%2Bukg%2Bpedagogik%2Bdan%2Bprofesional.webp" title="Contoh Soal UKG Kompetensi Pedagogik dan Profesional" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Contoh Soal UKG Kompetensi Pedagogik dan Profesional</td></tr></tbody></table><p class="bacajuga" style="text-align: justify;">Baca juga: <a href="https://www.blikomang.com/2021/07/soal-pedagogik-dan-jawabannya-pdf.html" target="_blank">Soal Pedagogik dan Jawabannya PDF Terbaru<span></span></a></p><a name='more'></a><p></p><p style="text-align: justify;">Pedagogik seperti halnya soft skill yang bisa didapatkan dari pengalaman pada saat proses pembelajaran. Tapi berhubung ada kalanya ilmu tersebut diaplikasikan ke dalam ujian, seperti Ujian Kompetensi Guru (UKG).</p><h2 style="text-align: justify;">Apa itu Pedagogik?</h2><p style="text-align: justify;">Sebagaimana yang diketahui bahwa Pedagogik adalah ilmu yang harus dimiliki seorang tenaga pendidik tentang bagaimana caranya membimbing siswa, tugas, dan tujuan mendidik siswa.</p><p style="text-align: justify;">Berdasarkan survei kemampuan pelajar yang dirilis oleh Programme for International Student Assessment (PISA), pada awal Desember tahun ini -2019- di Paris, Indonesia menempati peringkat ke-72 dari 77 negara. Indonesia masih berada di peringkat enam terbawah, jauh di bawah negara-negara tetangga kita seperti Malaysia dan Brunei Darussalam. Dalam survei ini, kualitas diukur berdasarkan kemampuan membaca, matematika dan sains. Dari beberapa faktor kelemahan yang ada, salah satu penyebabnya adalah kompetensi guru yang masih rendah dibuktikan dengan hasil UKG yang relatif dibawah rata- rata.</p><p style="text-align: justify;">Uji Kompetensi Guru (UKG) ditujukan untuk mengukur kompetensi dasar terhadap bidang studi (profesional) serta kemampuan pedagogik guru. Selain itu UKG dilakukan dalam rangka pemetaan kompetensi, pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) dan sebagai entry point penilaian kinerja guru (PKG) melalui pengembangan keberlanjutan dalam bentuk pelatihan-pelatihan. </p><p style="text-align: justify;">Sehubungan dengan UKG diatas, berikut ini sudah admin siapkan melalui kumpulan soal- soal latihan UKG khusus untuk guru SD SMP SMA dan SMK. Baik, tanpa berlama-lama berikut 150 contoh soal pedagogik dan profesional yang sudah admin rangkum dari berbagai sumber.</p><h2 style="text-align: justify;">Contoh Soal UKG Kompetensi Pedagogik dan Profesional</h2><div style="text-align: justify;"><div>1. Berdasarkan Rencana Strategis (Renstra) Departemen Pendidikan Nasional tahun 2010-2014, untuk dapat memberikan pelayanan prima, salah satu yang perlu dilakukan adalah pengembangan teknologi informasi dan komunikasi (ICT) yang dilakukan melalui pendayagunaan ICT di bidang pendidikan yang mencakup peran dibawah ini, kecuali .....:</div><div>a. ICT Sebagai Substansi Pendidikan,</div><div>b. Alat Bantu Pembelajaran, Fasilitas Pendidikan,</div><div>c. Standar Kompetensi, Penunjang Administrasi Pendidikan,</div><div>d. Alat Bantu Manajemen Satuan Pendidikan, Dan Infrastruktur Pendidikan. </div><div>e. Pengembangan bakat dan daya kreatifitas siswa</div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div>2. Pemanfaatan fasilitas internet dalam pembelajaran yang digunakan untuk berkorespondensi antara seseorang dengan lainnya di mana pun dan kapan pun meraka berada. Dengan fasilitas ini mereka dapat saling mengirim dan menerima surat, gambar, suara, dan video. Fasilitas ini dapat pula mengirim lampiran berupa file yang berisi teks atau gambar. Selain itu, dengan fasilitas ini, pengguna dapat pula mengarsipkan surat-surat  yang diangap penting dengan menyimpannya pada folder yang disediakan untuk itu disebut dengan....</div><div>a. Teleconverence</div><div>b. Email</div><div>c. Website</div><div>d. Chatting</div><div>e. Browsing</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>3. Kegiatan guru dalam: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam; belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antar-peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;dan memfasilitasi peserta didik melakukan per cobaan di laboratorium, studio, atau lapangan disebut kegiatan...............</div><div>a. Elaborasi </div><div>b. Eksplorasi</div><div>c. Konfirmasi </div><div>d. Browsing</div><div>e. Contextual teaching learning</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>4. Salah satu contoh kegiatan guru dalam kegiatan elaborasi dalam komunikasi pembelajaran dengan para siswa, yaitu ........</div><div>a. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupunhadiah terhadap keberhasilan peserta didik,</div><div>b. Menfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.</div><div>c. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,</div><div>d. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,</div><div>e. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>5. Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal, yaitu dengan alur sebagai berikut ....</div><div>a. Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 2. penyiapan kondisi psilogis peserta didik 3.respons peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru terhadap respons peserta didik.</div><div>b. Reaksi guru terhadap respons peserta didik; 2. penyiapan kondisi psilogis peserta didik, 3. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 4. respons peserta didik untuk merespons;</div><div>c. Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 2. respons peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru terhadap respons peserta didik; 4. penyiapan kondisi psilogis peserta didik</div><div>d. Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 2. respons peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru terhadap respons peserta didik; 4. penyiapan kondisi psilogis peserta didik.</div><div>e. 1. penyiapan kondisi psilogis peserta didik, 2. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 3. respons peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru terhadap respons peserta didik.</div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div>6. Dalam kaitannya dengan upaya untuk memotivasi belajar siswa dan agar proses pembelajaran berlangsung efektif, maka guru perlu mengacu pada....</div><div>a. Metode pembelajaran</div><div>b. Pendekatan pembelajaran </div><div>c. Strategi pembelajaran</div><div>d. Gaya pembelajaran</div><div>e. Kemampuan belajar</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>7. Standar ketuntasan minimal belajar (SKMB) ditentukan oleh faktor-gaktor di bawah ini …. </div><div>a. Intake Siswa</div><div>b. Tingkat kesulitan</div><div>c. Sarana pendukung</div><div>d. Bakat dan Minat siswa</div><div>e. Intake siswa, Tingkat Kesulitan Dan Sarana Pendukung</div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div>8. Jenis-jenis pembelajaran dapat diklasifikasikan sebagai berikut:</div><div>a. fakta, konsep, prinsip, prosedur, sikap</div><div>b. fakta, konsep, prinsip, definisi, aksioma</div><div>c. fakta, konsep, prinsip, definisi, prosedur</div><div>d. fakta, konsep, definisi, aksioma, prosedur </div><div>e. konsep, definisi, aksioma, prosedur, fungsi</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>9. Untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran, dapat mengacu pada rumusan….</div><div>a. kompetensi dasar</div><div>b. standar kompetensi </div><div>c. indikator</div><div>d. metode pembelajaran</div><div>e. sumber belajar</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>10. Dibawah ini merupakan pengidentifikasian materi pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar :</div><div>1. potensi peserta didik, karakteristik mata pelajaran, relevansi dengan karakteristik daerah</div><div>2. tingkat perkembangan fisik intelektual, emosional, sosial dan spiritual peserta didik</div><div>3. kebermanfaatan bagi peserta didik, struktur keilmuan, aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran</div><div>4. kemampuan guru dan ketersediaan referensi</div><div>5. relevansi dengan kebutuhan peserta didik, tuntutan lingkungan dan alokasi waktu</div><div>6. dana yang tersedia</div><div>Dalam mengidentifikasi materi pembelajaran yang diampu, guru harus memperhatikan antara lain nomor….</div><div>a. 1, 2, 3, 4 </div><div>b. 2, 3, 5, 6</div><div>c. 1, 2, 3, 5 </div><div>d. 1, 2, 4, 5 </div><div>e. 3, 4, 5, 6</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>11. Upaya guru dalam memanfaatkan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar antara lain sebagai berikut……..</div><div>a. menentukan kriteria keberhasilan belajar</div><div>b. mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya</div><div>c. mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang diharapkan d. merencanakan pengajaran remidi</div><div>e. mengadakan tes remidi</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>12. Upaya merancang pengayaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:</div><div>a. memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda</div><div>b. memberikan tes tambahan dengan tingkat kesukaran yang lebih tingi</div><div>c. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrumen tesnya yang sesuai</div><div>d. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan pengerjaan soal-soalnya yang memiliki kesulitan tinggi</div><div>e. memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari penerbit yang berbeda</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>13. Dalam melakukan evaluasi proses dan hasil belajar, seorang guru perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut:</div><div>a. Semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian, analisa hasil penilaian, melaksanakan program perbaikan dan pengayaan</div><div>b. Melaksanakan program perbaikan dan pengayaan, analisa hasil penilaian, sebagian indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian</div><div>c. Analisa hasil penilaian, belum melaksanakan program perbaikan dan pengayaan, semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian</div><div>d. Melaksanakan hasil penilaian dan melaksankan program perbaikan dan pengayaan</div><div>e. Semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian dan melaksanakan analisa hasil penilaian</div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div>14. Pada setiap akhir kegiatan pembelajaran, guru bersama peserta didik melakukan kegian refleksi. Hal ini dilaksanakan untuk….</div><div>a. mengukur ketuntasan peserta didik</div><div>b. mengukur efektivitas proses pembelajaran</div><div>c. mengukur hal-hal yang belum dipahami peserta didik </div><div>d. menentukan langkah-langkah pertemuan berikutnya</div><div>e. mengetahui materi yang belum terbahas dalam proses pembelajaran</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>15. Penilaian diatur dalam permendiknas RI Nomor …………..</div><div>a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007 </div><div>b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007 </div><div>c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007</div><div>d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007 </div><div>e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>16. Untuk menghindari penilaian yang subjektif dan untuk memudahkan guru dalam menilai prestasi yang dicapai peserta didik, maka dalam penilaian ranah psikomotor guru menggunakan….</div><div>a. soal pilihan ganda</div><div>b. soal jawaban singkat </div><div>c. soal uraian objektif</div><div>d. kriteria</div><div>e. tes performance</div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div>17. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara….</div><div>a. memberikan penilaian menyeluruh terhadap tugas-tugas peserta didik</div><div>b. mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil tes harian dan ulangan akhir semester tiap peserta didik</div><div>c. mengumpulkan hasil kerja masing-masing peserta didik yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan peserta didik dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar</div><div>d. mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap peserta didik untuk melihat kesulitan peserta didik dalammemahami pokokbahasan tertentu dankemudian diberikan pembelajaran dan tes remidi</div><div>e. mengumpulkan lembaran-lembaran hasil pekerjaan tugas, gambar-gambar dan hasil ulangan tiap peserta didik</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>18. Dalam mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, harus memperhatikan….</div><div>a. substansi, konstruksi, bahasa</div><div>b. substansi, konstruksi, validitas, skor </div><div>c. substansi, bahasa konstruksi, skor</div><div>d. substansi, validitas, bahasa, reliabilitas</div><div>e. substansi, konstruksi, validitas, reliabilitas</div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div>19. Di bawah ini yang merupakan ciri dari penilaian kelas adalah….</div><div>a. Penentuan tujuan tes, penyusunan kisi-kisi tes, penulisan soal, penelaahan soal, perakitan soal, analisis soal</div><div>b. Penyusunan kisi-kisi tes, penulisan kartu soal, penelaahan soal, perakitan soal, penyajian tes, skoring, pelaporan hasil tes</div><div>c. Belajar tuntas, penilaian otentik, berkesinambungan berdasarkan acuan norma, menggunakan berbagai teknik dan instrument penilaian</div><div>d. Belajar tuntas, penilaian otentik, berkesinambungan berdasarkan acuan kriteria, menggunakan berbagai teknik dan instrument penilaian</div><div>e. Tes tertulis, tes lisan, tes praktik atau teskinerja, tugas proyek, portofolio</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>20. Pernyatan-pernyatan di bawah ini yang betul adalah….</div><div>a. Penilaian hasil belajar oleh pendidik digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik, bahan laporan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran</div><div>b. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilaksanakan dalam bentuk penugasan, ulangan harian, ulangan akhir semester, ulangan kenaikan kelas, ujian sekolah</div><div>c. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran dan tanpa memperhatikan hasil penilaian oleh pendidik</div><div>d. Kriteria kelulusan Ujian Nasional (UN) dikembangkan oleh BSNP dan ditetapkan dengan surat keputusan kepala satuan pendidikan</div><div>e. Ujian sekolah mencakup semua mata pelajaran kelompok IPTEK, agama dan akhlak mulia, kewarganegaraan dan kepribadian</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div><div>21. Untuk memperoleh penilaian hasil belajar yang baik meliputi aspek….</div><div>a. kepribadian, kognitif, afektif</div><div>b. kognitif, kepribadian, psikomotor </div><div>c. afektif, kognitif, mental</div><div>d. kognitif, psikomotor, afektif</div><div>e. psikomotor, kognitif, minat</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>22. Upaya guru dalam memberikan kesempatan kepada siswa untuk merefleksikan pengalaman belajar yang telah dialami yang paling optimal adalah dengan cara…. </div><div>a. guru memberikan tes atau pekerjaan rumah setiap akhir pelajaran</div><div>b. guru menggunakan pertanyaan terarah maupun pertanyaan bersifat penelusuran saat pembelajaran berlangsung</div><div>c. guru mewawancarai tiap siswa tentang capaian atau masalah belajar yang dihadapi siswa dalam belajar</div><div>d. guru menugaskan siswa untuk menuliskan kesulitan siswa dalam belajar</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>23. Penilaian proses secara berkesinambungan oleh guru dapat dilakukan dengan cara…..</div><div>a. memberikan penilaian terhadap aktivitas, tahap kemajuan dan hasil kerja siswa dari proses belajar di kelas maupun di luar kelas.</div><div>b. memberikan pre test maupun pos test secara tertulis setiap kali proses pembelajaran </div><div>c. mengadakan ulangan harian rutin secara terjadwal</div><div>d. mengadakan ulangan harian tanpa pemberitahuan terlebih dahulu kepada siswa </div><div>e. mengadakan ulangan tengah semester dan akhir semester</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>24. Penilaian merupakan salah satu proses penting dalam penilaian. Prinsip-prinsip penilaian yang harus dipedomani adalah penilaian harus dilaksanakan secara….</div><div>a. sahih (valid), adil, terbuka, bermakna, menyeluruh, terpadu, berkesinambungan, objektif, efisien dan efektif, sistematis, akuntabel</div><div>b. terbuka, bermakna, adil, sahih (valid), efisien dan efektif, menyeluruh, terpadu, akuntabel, menggunakan acuan norma</div><div>c. sahih (valid), adil, terbuka, bermakna, objektif dan efisien, berkesinambungan, terpadu, menyeluruh</div><div>d. terbuka, adil, bermakna, menyeluruh, objektif, efektif dan efisien, terpadu, berkesinambungan, adil</div><div>e. sahih (valid), adil, objektif, terbuka, bermakna, menyeluruh, berkesinambungan, terpadu, sistematis, menggunakan acuan kriteria, akuntabel</div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div>26. Sebelum merumuskan tujuan pembelajaran, hal yang harus dilakukan adalah :</div><div>a. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan</div><div>b. Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran</div><div>c. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus.</div><div>d. Menentukan metode pembela-jaran yang akan digunakan</div><div>e. Menentukan SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan ( terdapat pada silabus yang telah disusun)</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>27. Dalam merumuskan tujuan pembelajaran hal yang perlu diperhatikan adalah :</div><div>a. Alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang telah ditetapkan</div><div>b. SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan ( terdapat pada silabus yang telah disusun)</div><div>c. Alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan</div><div>d. Kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran</div><div>e. Identifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>28. Sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator kompetensi adalah :</div><div>a. Standar Kompetensi</div><div>b. Kompetensi Dasar</div><div>c. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran </div><div>d. Kompetensi</div><div>e. Standar Kompetensi Lulusan</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>29. Kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester untuk mata pelajaran tertentu adalah :</div><div>a. Standar Kompetensi </div><div>b. Kompetensi Dasar</div><div>c. Standar Kompetensi Mata Pelajaran</div><div>d. Kompetensi</div><div>e. Standar Kompetensi Lulusan</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>30. Dalam mengembangkan penilaian hendaknya memperhatikan prinsip berikut ini, KECUALI ..</div><div>a. Memandang penilaian dan kegiatan pembelajaran secara terpadu, sehingga penilaian berjalan bersama dengan proses pembelajaran</div><div>b. Mengembangkan tugas penilaian yang bermakna, terkait langsung dengan kehidpan nyata</div><div>c. Mengembangkan berbagai strategi yg mendorong dan memperkuat penilaian sebagai cermin diri</div><div>d. melakukan berbagai strategi penilaian di dalam program pembelelajaran untuk menyediakan berbagai jenis informasi tentang hasil belajar</div><div>e. Melakukan penilaian kelas secara acak terhadap SK dan KD</div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div>31. Menerapkan suatu prinsip (applying a principle), membuat model (model building), mengevaluasi (evaluating) , merencanakan (planning), memperhitungkan / meramalkan kemungkinan (extrapolating), meramalkan (predicting), menduga / mengemukan pendapat / mengambil kesimpulan (inferring) temasuk Klasifikasi Kata Kerja Operasional Sesuai dengan Tingkat Berpikir</div><div>a. Berhubungan dengan mencari keterangan (dealing with retrieval)</div><div>b. Memproses (processing):</div><div>c. Menerapkan dan Mengevaluasi </div><div>d. Perilaku yang Kreatif</div><div>e. Perilaku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan bisa mengambil /pertimbangan /keputusan (complex, logical, judgmental behaviors)</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>32. Dalam mengembangkan indikator hendaknya :</div><div>a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi</div><div>b. Adanya keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;</div><div>c. Adanya keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.</div><div>d. Sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi</div><div>e. Memperhatikan rujukan, objek, dan/atau alat/bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>33. Mengsintesisikan (synthesize), mengelompokkan (group), menjelaskan (explain), mengorganisasikan (organize), meneliti /melakukan eksperimen (experiment), membuat analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Klasifikasi Kata Kerja Operasional Sesuai dengan Tingkat Berpikir</div><div>a. Berhubungan dengan mencari keterangan (dealing with retrieval)</div><div>b. Memproses (processing):</div><div>c. Menerapkan dan Mengevaluasi </div><div>d. Perilaku yang Kreatif</div><div>e. Perilaku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan bisa mengambil /pertimbangan /keputusan (complex, logical, judgmental behaviors)</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>34. Dalam menentukan materi pokok (lesson content) hendaknya mencakup sebagai berikut :</div><div>a. Berisikan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap atau fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang harus dipelajari siswa dalam rangka menguasi standar kompetensi dan kompetensi dasar.</div><div>b. Berisi garis besar model, pendekatan, strategi, metode, atau teknik pembelajaran yang digunakan yang memungkinkan siswa aktif berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran, termotivasi, menaruh minat, tertantang untuk menemukan sendiri pengetahuan, pengalaman, dan ketrampilan yang harus dikuasai.</div><div>c. Berisi bagaimana proses dan hasil belajar akan dievaluasi atau dinilai.</div><div>d. Berisi alokasi waktu yang diperlukan untuk mempelajari setiap standar kompetensi.</div><div>e. Berisi bahan rujukan (literature) dan sumber belajar lainnya.</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>35. Dalam mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar hendaknya mempertimbangkan berikut ini, KECUALI</div><div>a. Potensi peserta didik;</div><div>b. Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik ;</div><div>c. Kebermanfaatan bagi pendidik/guru;</div><div>d. Aktualitas, kedalaman dan keluasan materi pembelajaran;</div><div>e. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan, khususnya dunia kerja;</div><div>Jawaban : C</div><div>36. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung-jawab</div><div><br /></div><div>Pernyataan tersebut diatas sesuai dengan prinsip pengembangan kurikulum :</div><div>a. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni </div><div>b. Relevan dengan kebutuhan kehidupan</div><div>c. Menyeluruh dan berkesinambungan </div><div>d. Beragam dan terpadu</div><div>e. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya</div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div>37. Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha/industri dan dunia kerja.</div><div>Pernyataan tersebut diatas sesuai dengan prinsip pengembangan kurikulum :</div><div>a. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni </div><div>b. Relevan dengan kebutuhan kehidupan</div><div>c. Menyeluruh dan berkesinambungan</div><div>d. Beragam dan terpadu</div><div>e. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>38. Dalam menentukan tujuan khusus pembelajaran hendaknya memperhatikan berikut ini, KECUALI:</div><div>a. Tujuan khusus pembelajaran (objective) yang relevan dengan standar kompetensi/kompetensi dasar.</div><div>b. Tujuan khusus pembelajaran berisikan perumusan tentang pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang diharapkan dikuasai siswa setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran( learner oriented).</div><div>c. Tujuan khusus pembelajaran bisa menyangkut aspek kognitif, psikomotorik, maupun afektif.</div><div>d. Dalam merumuskan tujuan khusus pembelajaran perlu digunakan kata-kata yang operasional yaitu kata-kata yang teramati dan terukur (observable and measurable).</div><div>e. Menentukan rincian materi (fakta, konsep, prinsip, prosedur) yang relevan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>39. Merumuskan tujuan pembelajaran dilakukan</div><div>a. Setelah menentukan SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah disusun</div><div>b. Setelah mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus.</div><div>c. Setelah menentukan metode pembela-jaran yang akan digunakan</div><div>d. Setelah merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir.</div><div>e. Setelah menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>40. Dalam menentukan rencana implementasi kegiatan pembelajaran perlu memperhatikan hal berikut, KECUALI ………..</div><div>a. Tentukan model, pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran yang memungkinkan siswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.</div><div>b. Strategi yang dipilih hendaknya menantang, memotivasi, mendorong minat siswa untuk secara mandiri menemukan sendiri pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang harus dikuasai (student centered learning).</div><div>c. Beberapa pendekatan yang dapat dipergunakan antara lain pembelajaran kontekstual, konstruktivisme, pembelajaran pemecahan masalah, pembelajaran individual, pembelajaran kooperatif, metode proyek, penugasan, dsb.</div><div>d. Menentukan rincian materi (fakta, konsep, prinsip, prosedur) yang relevan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.</div><div>e. Tentukan rencana kegiatan yang perlu dilakukan guru (menyiapkan, memotivasi dan menarik perhatian siswa, manyajikan materi pelajaran baik secara suksesif maupun simultan menggunakan berbagai media dan metode dengan menerapkan prinsip perulangan, menugasi, memberikan umpan balik, memberikan tes, dan menentukan tindak lanjut (remedial dan pengayaan).</div><div>Jawaban : D</div></div></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><div>41. Guru profesional dituntut memahami karakteristik peserta didiknya agar dapat mencapai hasil yang optimal. Hal ini merupakan implementasi dari:</div><div>a. Kompetensi Kepribadian</div><div>b. Kompetensi Profesinal</div><div>c. Kompetensi Pardagogik </div><div>d. Kompetensi Sosial</div><div>e. Kompetensi Akademik</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>42. Salah satu kegiatan guru untuk mengetahui tingkatan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik adalah .....</div><div>a. Melatih siswa mengerjakan soal ujian nasional.</div><div>b. Mengidentifikasi siswa yang mampu berbahasa Inggris. </div><div>c. Melakukan kegiatan pre test</div><div>d. Melakukan post test.</div><div>e. Melakukan ulangan harian dadakan atau spontanitas.</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>43. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut :</div><div>1. Hindari saran dan pernyataan negatif yang dapat melemahkan semangat belajar siswa.</div><div>2. Ciptakan situasi kompetitif antar sesama siswa secara sehat.</div><div>3. Jatuhkan hukuman dan sanksi yang berat atas kelalaian dan ketidaktaatan siswa yang melanggar.</div><div>4. Berikan penghargaan yang tulus terhadap peringkat kelas.</div><div>Dari pernyataan tersebut di atas yang dapat digunakan untuk mengatasi kesulitan belajar siswa yang memiliki motivasi dan minat belajar rendah, adalah pernyataan :</div><div>a. 1 dan 2 </div><div>b. 1 dan 3 </div><div>c. 2 dan 3 </div><div>d. 3 dan 4</div><div>e. 1 dan 4</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>44. Pada setiap awal tahun pelajaran setiap guru membuat peta Kompetensi Dasar untuk menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran.Dalam menentukan ketuntasan minimal setiap KD harus memperhatikan Intake Siswa.</div><div>Pernyataan berikut yang BUKAN faktor utama untuk menentukan Intake siswa adalah ....... </div><div>a. Data hasil seleksi Penerimaan Siswa Baru.</div><div>b. Nilai rapor kelas sebelumnya.</div><div>c. Tes seleksi masuk atau hasil tes psikologis. </div><div>d. Nilai ujian Nasional bagi jenjang SMP.</div><div>e. Data pengelompokan sosial ekonomi orang tua</div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div>45. Pak Dedi menemukan kasus kesulitan belajar yang dialami oleh siswanya ternyata disebabkan cara belajar yang salah. Langkah yang paling tepat dilakukan untuk mengatasi kesulitan belajar tersebut adalah....</div><div>a. Berikan kesempatan kepada siswa bersangkutan untuk mendikusikan aspirasinya secara rasional.</div><div>b. Tunjukkan akibat atau dampak cara belajar yang salah terhadap prestasi belajar</div><div>c. Ciptakan iklim sosial yang sehat antar guru dengan siswa di dalam kelas.</div><div>d. Berikan kesempatan memperoleh pengalaman yang menyenangkan atau memperoleh sukses dalam belajar.</div><div>e. Ciptakan suasana yang kondusif sehingga tercipta kreatifitas siswa.</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>46. Perhatikan pernyataan berikut :</div><div>1. Faktor –faktor situasi yang tidak kondusif yang dialami siswa</div><div>2. Kapasitas belajar (tingkat kecerdasan ) umum terbatas/rendah</div><div>3. Kapasitas belajar (bakat) khusus tak sesuai dalam bidang tertentu.</div><div>4. Populasi siswa di dalam kelas terlalu besar.</div><div>Pernyataan di atas yang merupakan faktor penyebab kesulitan belajar yang bersumber dari dalam diri siswa adalah pernyataan....</div><div>a. 1 dan 2</div><div>b. 1 dan 3 </div><div>c. 2 dan 3</div><div>d. 3 dan 4 </div><div>e. 4 dan 2</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>47. Agar peserta didik dapat mengembangkan potensi sesuai bakat dan minat, maka sekolah dalam memfasilitasi pengembangan diri melalui kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan tersebut harus memiliki fungsi ....</div><div>a. Penyaluran, pengembangan, edukatif, rekreatif dan religius.</div><div>b. Penyaluran, pengembangan, edukatif, rekreatif-kreatif, prestasi</div><div>c. Penyaluran, pengembangan, edukatif, rekreatif-kreatif, prestasi dan ekonomis. </div><div>d. Prestasi, rekreatif –kreatif, edukatif, dan produktif.</div><div>e. Prestasi, pengembangan, edukatif, dan ekonomis.</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>48. Agar potensi peserta didik dapat berkembang secara optimal, maka dalam kegiatan pengembangan diri dapat difasilitasi melalui Bimbingan Konseling dan Kegiatan Ekstrakurikuler.</div><div>Dalam KTSP kegiatan pengembangan diri yang diampu melalui Bimbingan Konseling meliputi 4 hal ialah :</div><div>a. Layanan pribadi, sosial, belajar dan intelegensi. </div><div>b. Layanan pribadi, sosial, karir dan intelegensi.</div><div>c. Layanan pribadi, sosial, karir dan belajar</div><div>d. Layanan pribadi, sosial, intelegensi dan belajar. </div><div>e. Layanan sosial, karir,intelegensi dan belajar.</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>49. Pembelajaran bermakna memerlukan usaha yang sungguh-sungguh dari siswa untuk menghubungkan konsep baru dengan konsep relevan yang telah dimiliki sebelumnya. Usaha guru untuk mengetahui konsep awal yang dimiliki siswa adalah dengan . . .</div><div>a. siklus belajar </div><div>b. peta konsep</div><div>c. pembelajaran konsep </div><div>d. struktur kognitif</div><div>e. pemrosesan informasI</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>50. Manakah diantara pernyataan berikut yang TIDAK SESUAI dengan model konstruktivis dalam mengajar?</div><div>a. Menyiapkan benda-benda nyata untuk dimanfaatkan siswa belajar. </div><div>b. Mengajarkan siswa untuk saling berinteraksi.</div><div>c. Membiasakan siswa berpikir dengan cara mereka sendiri. </div><div>d. Memberi tugas siswa untuk menghafal konsep tertentu*.</div><div>e. Menjelaskan suatu konsep secara detail.</div><div>Jawaban : D</div><div>51. Pembelajaran kontekstual dianggap pembalajaran yang bersifat mendidik, hal itu disebabkan karena karakteristik pembelajaran tersebut adalah . . .</div><div>a. membangkitkan minat siswa</div><div>b. merangsang siswa lebih aktif belajar</div><div>c. memberi kesempatan siswa berkreasi</div><div>d. membiasakan siswa belajar sesuai dengan lingkungan </div><div>e. menantang siswa untuk selalu belajar</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>52. Indikator dalam RPP dikembangkan berdasarkan . . . </div><div>a. standar kompetensi.</div><div>b. kompetensi dasar</div><div>c. materi pembelajaran. </div><div>d. strategi pembelajaran. </div><div>e. metode pembelajaran.</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>53. Bagaimana pendapat saudara bila menjumpai seorang rekan guru di sekolah yang menggunakan televisi sekolah untuk pembelajaran bahasa?</div><div>a. Setuju karena dapat melatih siswa mengamati gerak bibir presenter.</div><div>b. Sangat setuju karena televisi adalah media pembelajaran yang menyenangkan. </div><div>c. Kurang setuju karena acara televisi sering tidak atau kurang mendidik.</div><div>d. Setuju dan tidak setuju bergantung pada kompetensi yang hendak dicapai dalam pembelajaran</div><div>e. Sangat tidak setuju karena dapat memecah perhatian siswa dalam mengikuti pembalajaran.</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>54. KTI hasil penelitian tindakan kelas (PTK) makin banyak dipakai sebagai kegiatan pengembangan profesi guru, hal ini karena…………, KECUALI ……………..</div><div>a. Para guru memahami bahwa salah satu tujuan kegiatan pengembangan profesi, adalah dilakukannya kegiatan nyata di kelasnya. Dan ditujukan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajarannya. Bagi sebagian besar guru, melakukan kegiatan seperti itu, sudah biasa dilakukan</div><div>b. Kegiatan PTK, harus dilaksanakan dengan menggunakan kaidah-kaidah ilmiah, karena hanya dengan cara itu, mereka akan dapat mengembangan profesinya.</div><div>c. Kegiatan PTK dapat berupa pelaksanaan penelitian tindakan di dalam kelas yang diyakini makin layak untuk menjadi prioritas pada kegiatan pembelajaran, tindakan yang dapat dilakukan untuk meningkatkan mutu pembelajaran adalah dengan “menguji atau menerapkan” hal-hal baru” dalam praktik pembelajarannya.</div><div>d. Banyak inovasi baru dalam pembelajaran, terutama dalam praktik pembelajaran (misalnya penerapan teori konstruktivistik dalam upaya mendukung pelaksanaan KBK) memerlukan verifikasi maupun penerapan dalam proses pembelajaran.</div><div>e. Sebagian besar guru yang telah mencapai golongan IV/a ke atas</div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div>55. Standar Nasional Pendidikan Republik Indonesia terdapat dalam …….</div><div>a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 </div><div>b. Permendikan Nomor 22 Tahun 2006</div><div>c. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 </div><div>d. Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007</div><div>e. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005</div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div>56. Seorang guru mampu Mampu merancang pembelajaran, memahami landasan pendidikan</div><div>a. Kompetensi Pedagogik</div><div>b. Kompetensi Kepribadian </div><div>c. Kompetensi Professional </div><div>d. Kompetensi Sosial</div><div>e. Kompetensi Manajerial</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>57. Seorang guru mampu Mampu melaksanakan pembelajaran</div><div>a. Kompetensi Pedagogik</div><div>b. Kompetensi Kepribadian</div><div>c. Kompetensi Professional</div><div>d. Kompetensi Sosial</div><div>e. Kompetensi Manajerial</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>58. Seorang guru mampu Mampu merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran</div><div>a. Kompetensi Pedagogik</div><div>b. Kompetensi Kepribadian </div><div>c. Kompetensi Professional </div><div>d. Kompetensi Sosial</div><div>e. Kompetensi Manajerial</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>59. Seorang guru mampu Memfasilitasi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi</div><div>a. Kompetensi Pedagogik</div><div>b. Kompetensi Kepribadian</div><div>c. Kompetensi Professional</div><div>d. Kompetensi Sosial</div><div>e. Kompetensi Kewirausahaan</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>60. Seorang guru mampu Menguasai substansi keilmuan yang terkait bidang studi</div><div>a. Kompetensi Pedagogik</div><div>b. Kompetensi Kepribadian</div><div>c. Kompetensi Professional</div><div>d. Kompetensi Sosial</div><div>e. Kompetensi Supervisi</div><div>Jawaban : C</div></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><div>61. Seorang guru mampu Menguasai struktur dan metode keilmuan</div><div>a. Kompetensi Pedagogik</div><div>b. Kompetensi Kepribadian </div><div>c. Kompetensi Professional </div><div>d. Kompetensi Sosial</div><div>e. Kompetensi Manajerial</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>62. Seorang guru mampu Memiliki akhlak mulia dan menjadi teladan</div><div>a. Kompetensi Pedagogik</div><div>b. Kompetensi Kepribadian</div><div>c. Kompetensi Professional</div><div>d. Kompetensi Sosial</div><div>e. Kompetensi Manajerial</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>63. Seorang guru mampu Memiliki kepribadian yang arif</div><div>a. Kompetensi Pedagogik</div><div>b. Kompetensi Kepribadian </div><div>c. Kompetensi Professional </div><div>d. Kompetensi Sosial</div><div>e. Kompetensi Manajerial</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>64. Seorang guru mampu Mampu berkomunikasi dan bergaul efektif dengan peserta didik</div><div>a. Kompetensi Pedagogik</div><div>b. Kompetensi Kepribadian </div><div>c. Kompetensi Professional </div><div>d. Kompetensi Sosial</div><div>e. Kompetensi Manajerial</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>65. Seorang guru mampu berkomunikasi dan bergaul efektif dengan sesama pendidik di sekolahnya, termasuk…….. </div><div>a. Kompetensi Pedagogik</div><div>b. Kompetensi Kepribadian</div><div>c. Kompetensi Professional</div><div>d. Kompetensi Sosial</div><div>e. Kompetensi Manajerial</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>66. Seorang guru berencana membeli dan membaca buku tentang asesment pembelajaran. Rencana tersebut menunjukkan keinginan guru mengembangkan ciri:</div><div>a. Kompetensi pedagogic </div><div>b. Kompetensi sosial</div><div>c. Kompetensi kepribadian </div><div>d. Kompetensi professional</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>67. Keinginan dan usaha untuk tidak terlambat datang ke sekolah merupakan ranah:</div><div>a. Kompetensi sosial</div><div>b. Kompetensi kepribadian </div><div>c. Kompetensi profesional </div><div>d. Kompetensi pedagogic</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>68. Dalam satu sekolah beberapa orang guru sebidang bekerja dan merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses hasil pembelajaran. Kegiatan tersebut merupakan usaha guru untuk mengembangkan diri ranah:</div><div>a. Kompetensi sosial dan pedagogic</div><div>b. Kompetensi profesional dan pedagogic</div><div>c. Kompetensi kepribadian dan profesional </div><div>d. Kompetensi kepribadian dan social</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>69. Seorang guru menyusun RPP harus dilandasi kesadaran bahwa :</div><div>a. RPP merupakan bagian dari administrasi sekolah</div><div>b. Proses pembelajaran merupakan kegiatan yang harus direncanakan </div><div>c. RPP merupakan bagian kelengkapan Portofolio sertifikasi</div><div>d. Proses pembelajaran merupakan proses yang harus didokumentasi</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>70. Seorang guru yang perokok membiasakan diri untuk tidak merokok di kelas, di ruang guru, di ruang tatib sekolah, dan di ruang BK maupun dalam rapat guru. Guru perokok tersebut tengah mengembangkan diri dalam ranah tersebut tengah mengembangkan diri dalam ranah</div><div>a. Kompetensi profesional </div><div>b. Kompetensi kepribadian</div><div>c. Kompetensi sosial</div><div>d. Kompetensi pedagogic</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>71. Paikem adalah pembelajaran yang :</div><div>a. Efektif, intrinsik, komunikatif, efektif dan menyenangkan </div><div>b. Aktif, inovatif, kreatif, edukatif dan menyenangkan</div><div>c. Aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan</div><div>d. Pembelajaran Aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>72. Expert group pada belajar korperatif mendiskusikan </div><div>a. Masalah tiap-tiap kelompok yang ada</div><div>b. Masalah tiap-tiap kelompok beda dari tiap-tiap kelompok </div><div>c. Masalah tiap-tiap yang didiskusikan pada kelompok</div><div>d. Masalah dari tiap-tiap kelompok secara mendalam</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>73. Untuk mendorong dan membuat siswa menjadi lebih aktif dan terbuka untuk memberi jawaban secara sukarela guru dapat menerapkan </div><div>a. Brain storming</div><div>b. Concept mapping </div><div>c. Quickstioning</div><div>d. Role playing</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>74. Problem salving dan discovery learning dapat meningkatkan kerampilan siswa dalam hal :</div><div>a. Individual thinking </div><div>b. Direct thinking</div><div>c. Critical thinking</div><div>d. Personal thinking Pemilihan</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>75. Pemilihan satu modul pembelajaran terutama dilakukan berdasarkan </div><div>a. Standar kompetensi, ciri mata pelajaran atau pokok bahasan</div><div>b. Teori yang dipahami guru</div><div>c. Keinginan dan putusan bersama</div><div>d. Tersedianya waktu dan dana yang ada</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>76. Prinsip Coorperatif Learning, kecuali </div><div>a. Kerja sama mencapai tujuan</div><div>b. Kemampuan kerja individu</div><div>c. Saling interaksi</div><div>d. Saling tergantung tapi saling memberi:</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>77. Memilih media, mempertimbangkan</div><div>a. Kesesuaian media dengan tujuan, materi dan perkembangan siswa </div><div>b. Kecanggihan media</div><div>c. Keseuaian media dengan paradigma pembelajaran </div><div>d. Kelengkapan dan kualitas media</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>78. Guru menggunakan media dalam mengajar karena </div><div>a. Tuntutan kurikulum</div><div>b. Anjuran KS</div><div>c. Media membatu siswa agar lebih mudah memahami </div><div>d. Keberadaan media mengurangi beban tugas guru</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>79. Penggunaan Media efektif bila</div><div>a. Dapat membantu guru mempercepat materi</div><div>b. Dapat meningkatkan motivasi siswa melalui bermain </div><div>c. Dapat meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa </div><div>d. Dapat menyelesaikan materi ajar melebihi target</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>80. Keuntungan media di buat guru, kecuali:</div><div>a. Sesuai dengan tingkat/karakteristik belajar </div><div>b. Sesuai dengan tingkat tujuan yang dicapai</div><div>c. Sesuai dengan tingkat karakteristik guru</div><div>d. Sesuai dengan materi yang disajikan</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div><div>81. Setelah membaca teks siswa diharapkan mengidentifikasikan sedikitnya 5 kata kerja dengan tepat untuk itu guru menggunakan media teks, pertanyaan ini berkaitan dengan kriteria …</div><div>a. Kesesuaian</div><div>b. Tingkat kesulitan </div><div>c. Ketersediaan</div><div>d. Kualitas teknis</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>82. Media yang kita gunakan di kelas hendaknya memiliki tingkat kejelasan bagi siswa termasuk tulisan guru harus bisa dibaca oleh siswa. Ini berkaitan dengan kriteria :</div><div>a. Kesesuaian</div><div>b. tingkat kesulitan </div><div>c. ketersediaan</div><div>d. kualitas teknis</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>83. Hasil kegiatan berikut yang paling tepat diukur dengan non tes adalah :</div><div>a. kemampuan siswa memahami materi </div><div>b. keaktifan siswa belajar di kelas</div><div>c. keaktifan siswa menulis karangan</div><div>d. ketrampilan siswa menulis paparan / cerita</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>84. Penilaian dengan portofolio bertujuan untuk mengetahui perkembangan :</div><div>a. kemampuan memahami materi </div><div>b. siswa mengerjakan tugas</div><div>c. kerajinan dan kreatifitas siswa</div><div>d. hasil belajar siswa secara keseluruhan</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>85. Kegiatan belajar berikut yang tepat dievaluasi tes kinerja.. </div><div>a. Berhitung (matematika)</div><div>b. Memecahkan masalah </div><div>c. Melakukan percobaan </div><div>d. Membuat karya tulis</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>86. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan di kelas, seorang guru melakukan kegiatan berikut</div><div>1.Menganalisis hasil ujian siswa sebelum menentukan jumlah siswa yang belum tuntas</div><div>2.Memisahkan siswa yang nilainya di atas dan di bawah standar kemudian memilih metode mengajar yang berbeda untuk kedua kelompok.</div><div>3.Melakukan refleksi terhadap kelemahan metode yang digunakan dan memperbarui pada pelajaran berikutnya</div><div>4. Menerapkan metode mengajar bagi siswa yang menjalani remidi</div><div>Kegiatan yang dapat memperbaiki kualitas pembelajaran guru di kelas adalah :</div><div>a. 1, 2, 3</div><div>b. 1 dan 2 </div><div>c. 2 dan 4</div><div>d. 1, 2, 3 dan 4</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>87. Kegiatan pembelajaran yang dapat memberikan kelanjutan kecakapan hidup ( life skill) bagi anak didik adalah ……………</div><div>a. mempresentasikan hasil diskusi </div><div>b. membuat karya tulis</div><div>c. membuat model</div><div>d. kerjasama dengan kelompok.</div><div>Jawaban : B</div><div>88. Dalam mengembangkan alat evalusi guru harus memperhatikan :</div><div>a. kompetensi dasar, indikator, dan materi ajar dan SKBM.</div><div>b. kesesuaian dengan materi ajar, soal harus mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan.</div><div>c. Hasil belajar soal hrs dibuat sedemikian rupa, agar sebagian besar siswa mencapai standar ketuntasan belajar minimal (SKBM)</div><div>d. Analisis hasil evaluasi tdk harus dilakukan karena nilai yg diperoleh rata-rata dengan nilai ujian pada materi selanjutnya</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>89. Pernyataan berikut yang benar tentang assesment adalah :</div><div>a. proses pengukuran tes untuk mengetahui tkt pemahaman siswa setelah mengikuti pelajaran.</div><div>b. proses pengumpulan informasi tentang peserta didik berkenaan dengan apa yang mereka ketahui dan apa yang dapat mereka lakukan.</div><div>c. melakukan penilaian kemampuan siswa menerima pelajaran </div><div>d. proses penilaian tkt kecerdasan siswa.</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>90. Tulisan karya ilmiah skripsi, thesis, desertasi tergolong karya ilmiah yang :</div><div>a. disajikan dalam bentuk artikel atau makalah </div><div>b. ditulis berdasarkan bukan hasil riset</div><div>c. kajian ilmiah yang ditulis dari hasil riset</div><div>d. berupa kajian teoritis</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>91. Langkah-langkah PTK dapat dilakukan sebagai berikut.................. </div><div>a. Perencanaan –Observasi- Pelaksanaan – Refleksi</div><div>b. Refleksi - Perencanaan - Observasi – Pelaksanaan </div><div>c. Observasi - Perencanaan – Pelaksanaan – Refleksi</div><div>d. Perencanaan – Pelaksanaan – Observasi – Refleksi</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>92. Apakah Yang Dimaksud Dengan KTI yang APIK?</div><div>a. PTK harus mampu menunjukkan bahwa kegiatan PTK memang benar-benar telah dilakukan oleh guru yang bersangkutan.</div><div>b. PTK yang dilakukan benar-benar mempunyai manfaat. </div><div>c. PTK harus memenuhi kaidah-kaidah ilmiah</div><div>d. KTI guru hendaknya berkaitan dengan matapelajarannya dan kegiatan yang dilakukan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil belajar di kelasnya.</div><div>e. Asli, Perlu, Ilmiah, Konsisten</div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div>93. PTK bersifat kontektual untuk perbaikan PBM kelas artinya... </div><div>a. Nilai percakapan belum meningkat</div><div>b. Terkait dengan permasalahan pada konteks sesungguhnya pada waktu melaksanakan PBM dalam kelas</div><div>c. Terkait dengan perenungan di luar kontek, sehingga pada waktu ,elaksanakan PBM di dalam kelas</div><div>d. Terkait dengan permasalahan pada kontk sesungguhnya pada waktu di luar jam pelajaran</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>94. Prosedur penilaian pemerolehan belajar, proses kemajuan belajar dan kinerja siswa dengan berbagai alat dikenal sebagai :</div><div>a. Authentic material </div><div>b. Authentic learning</div><div>c. Authentic assessment</div><div>d. Authentic data</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>95. Salah satu prinsip merancang program remedial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan guru….</div><div>a. membuat rancangan pembelajaran khusus untuk peserta didik sebagai peserta remedial </div><div>b. menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis evaluasi belajar peserta didik</div><div>c. menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada</div><div>d. merencanakan tes ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi</div><div>e. menggunakan rancangan pembelajaran berdasarkan bahan ajar belajar peserta didik</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>96. Standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan, kabupaten/kota, provinsi, atau nasional agar tercapai efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan disebut ..................... </div><div>a. Standar Proses;</div><div>b. Standar Kompetensi Lulusan;</div><div>c. Standar Sarana Dan Prasarana;</div><div>d. Standar Pengelolaan;</div><div>e. Standar Penilaian Pendidikan</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>97. Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas:</div><div>a. Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik;</div><div>b. Penilaian Hasil Belajar Oleh Satuan Pendidikan; Dan </div><div>c. Penilaian Hasil Belajar Oleh Pemerintah</div><div>d. Penilaian Hasil Belajar Oleh Masyarakat</div><div>e. Jawaban A, B dan C Benar</div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div>98. “Mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Kalimat tersebut adalah ...................</div><div>a. Fungsi dan tujuan pendidikan nasional</div><div>b. Fungsi pendidikan nasional</div><div>c. Tujuan pendidikan nasional</div><div>d. Sasaran pendidikan nasional</div><div>e. Arah kebijakan pembangunan nacional</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>99. Sedangkan standar nasional pendidikan RI dituangkan dalam ................... </div><div>a. Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005</div><div>b. Permendiknas RI Nomor 19 Tahun 2007 </div><div>c. Permendiknas RI Nomor 20 Tahun 2007</div><div>d. Permendiknas RI Nomor 32 Tahun 2005</div><div>e. Peraturan Presiden RI Nomor 7 Tahun 2005</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>100. Memahami peserta didik secara mendalam</div><div>a. Kompetensi Pedagogik</div><div>b. Kompetensi Kepribadian </div><div>c. Kompetensi Professional </div><div>d. Kompetensi Sosial</div><div>e. Kompetensi Manajerial</div><div>Jawaban : A</div></div><div><br /></div></div><div style="text-align: justify;"><div>101.  Penerapan aturan kedisiplinan di sekolah yang berkait dengan pemberian reward dan punishment merupakan merupakan perwujudan dari teori pendidikan ....</div><div>A. konstruktivistik</div><div>B. behavioristik</div><div>C. kognitivistik</div><div>D. realistic</div><div>E. konektivistik</div></div><div style="text-align: justify;">Jawaban : B</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><div>102.  Dalam pembelajaran yang berbasis konstruktivistik, guru lebih banyak berperan sebagai....</div><div>A. stimulan</div><div>B. pelatih</div><div>C. panutan</div><div>D. instruktur</div><div>E. fasilitator, kolaborator, inspirator</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div></div><div style="text-align: justify;"><div>103. Unesco PBB menetapkan 4 pilar pendidikan, yaitu: Learning to know, learning to do, learning to live together dan ....</div><div>A. learning to be</div><div>B. learning to learn</div><div>C. learning to experience</div><div>D. learning to understand</div><div>E. learning university</div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div><div>104. Sekolah berkewajiban untuk mengembangkan life skills siswa. Tujuannya adalah agar siswa ....</div><div>A. mampu hidup bahagia</div><div>B. memiliki ketrampilan vokasional</div><div>C. memiliki keunggulan akademik</div><div>D. mampu mengerjakan setiap butir soal dalam ujian</div><div>E. mampu mandiri</div></div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div><div>105. Howard Gardner berpendapat bahwa pada diri peserta didik memiliki kecerdasan yang beraneka ragam yang dikenal dengan “multiple intelligence”. Berikut ini yang tidak termasuk jenis multiple intelligence ialah ....</div><div>A. kecerdasan musikal dan logical matematika</div><div>B. kecerdasan linguistik dan kinestik</div><div>C. kecerdasan intrapersonal dan spatial</div><div>D. kecerdasan spiritual dan emosional</div><div>E. kecerdasan interpersonal</div></div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div><div>106. Seorang guru perlu bersikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat, dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran.</div><div>Contoh berikut yang sesuai dengan pernyataan di atas adalah ....</div><div>A. Dia adalah seorang guru yang senantiasa berkomunikasi dengan orang tua peserta didik terutama kalau ada permasalahan dari putera atau puterinya. </div><div>B. Sebagai seorang guru, dia selalu menyayangi dan memperhatikan perkembangan peserta didiknya</div><div>C. Ketika seorang guru memarahi peserta didik, ada guru lain tidak terima dan menasehati agar tidak mengulangi</div><div>D. Dia adalah seorang guru yang bangga dan menjunjung tinggi pekerjaannya, dalam melakukan penilaian sesuai kemampuan peserta didik</div><div>E. Seorang guru selalu melaksanakan apa yang diusulkan oleh orang tua peserta didiknya agar tercipta keharmonisan</div></div><div>Jawaban : D</div></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><div>107. “Ing ngarso sung tulodo,Ing madyo mangun karso,Tut wuri handayani” (Ki Hajar Dewantoro).</div><div>Manakah pernyataan dibawah ini yang mencerminkan bukan sikap guru dalam prinsi kepemimpinan pembelajaran tersebut, yaitu....</div><div>A. guru harus bisa menjadi contoh yang baik bagi anak didiknya</div><div>B. guru menjadi sahabat belajar siswa</div><div>C. guru menjadi fasilitator dan inovator dalam proses pembelajaran</div><div>D. guru menjadi satu-satunya sumber belajar</div><div>E. guru memberikan penghargaan kepada siswa</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div><div>108. Guru sebagai pendidik profesional mempunyai tugas utama……</div><div>A. membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.</div><div>B. mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah</div><div>C. mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah</div><div>D. mendidik, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah</div><div>E. mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, peserta didik pada pendidikan dasar, dan pendidikan menengah</div></div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div><div>109. Beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh seorang guru supaya menjadi teladan bagi</div><div>peserta didik adalah sebagai berikut, kecuali ….</div><div>A. Guru harus memiliki sikap dan kepribadian utuh yang dapat dijadikan tokoh panutan idola dalam seluruh segi kehidupannya</div><div>B. Guru harus berusaha memilih dan melakukan perbuatan yang positif agar dapat mengangkat citra baik dan kewibawaannya</div><div>C. Guru harus mengimplementasikan nilai-nilai tinggi terutama yang diambilkan dari ajaran agama</div><div>D. Guru harus mempunyai sifat terpuji yang dapat diikuti oleh peserta didik</div><div>E. Guru harus dapat mempengaruhi peserta didik agar meniru tingkah lakunya</div></div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div><div>110. Kepribadian guru dengan menampilkan tindakan yang sesuai dengan norma religius (iman dan takwa, jujur, ikhlas, suka menolong), dan memiliki perilaku yang diteladani peserta didik, maka guru tersebut …</div><div>A. memiliki kepribadian yang dewasa</div><div>B. memiliki kepribadian yang mantap dan stabil</div><div>C. memiliki kepribadian yang arif</div><div>D. memiliki kepribadian yang berwibawa</div><div>E. memiliki akhlak mulia dan menjadi teladan</div></div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div><div>111. Learning dalam behaviorisme menekankan adanya….</div><div>A. Perubahan pengetahuan </div><div>B. Pembelajaran bermakna</div><div>C. Pemaknaan informasi baru</div><div>D. Interaksi terus menerus </div><div>E. Perubahan Perilaku</div></div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div><div>112. Pelaksanaan penilaian kinerja guru dimaksudkan bukan untuk menyulitkan guru, tetapi sebaliknya penilaian kinerja guru dilaksanakan untuk mewujudkan guru yang ...</div><div>A. Mau menerima tunjangan profesi pendidik dan mau mengembangkan kompetensinya</div><div>B. Profesional, bermartabat dan sejahtera karena harkat dan martabat suatu profesi ditentukan oleh kualitas layanan profesi yang bermutu</div><div>C. Mau dan mampu mengembangkan kompetensinya serta selalu mengharap-harap turunnya TPP</div><div>D. Mau dan mampu meningkatkan layanan profesi pendidik yang bermutu</div><div>E. Mau menerima tunjangan profesi pendidik (TPP) tetapi tidak mau dimasukkan surga</div></div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div><div>113. Penilaian kinerja guru adalah penilaian yang dilakukan terhadap ….</div><div>A. setiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karir, kepangkatan, dan jabatannya</div><div>B. setiap butir kompetensi guru dalam rangka pembinaan karir, kepangkatan, dan jabatannya</div><div>C. setiap butir kompetensi pedagogik dan professional guru dalam rangka pembinaan karir, kepangkatan, dan jabatannya</div><div>D. setiap butir kompetensi kepribadian, pedagogic, social dan professional guru dalam rangka pembinaan karir, kepangkatan, dan jabatannya</div><div>E. setiap butir kompetensi guru dan tambahan guru dalam rangka pembinaan karir, kepangkatan, dan jabatannya</div></div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div><div>114. Ekspresi positif seorang guru diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari sebagai berikut, kecuali....</div><div>A. Menyayangi peserta didik dalam kebaikan</div><div>B. Memberikan keteladanan dalam beribadah</div><div>C. Berdoa setiap mengawali belajar dan berdisiplin</div><div>D. Memberikan senyum, salam, sapa dan santun</div><div>E. Marah-marah dan berlaku kasar terhadap orang lain</div></div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div><div>115. Ciri-ciri pribadi yang memiliki kecerdasan sosial adalah ...</div><div>A. Adanya hubungan yang kuat dengan Tuhan, memberi manfaat kepada lingkungan, dan menghasilkan karya untuk membangun orang lain</div><div>B. Bertanggungjawab, berdedikasi dan berwibawa</div><div>C. Berperilaku baik, bertanggungjawab dan disiplin</div><div>D. Profesional, pengalaman dan menggembangkan diri</div><div>E. Berjiwa sosial, profesional dalam bekerja dan jujur</div></div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div><div>116. Manakah indikator kompetensi pedagogik berikut paling tepat?</div><div>A. Mengenali peserta didik, menguasai teori belajar, memahami prinsip-prinsip pembelajaran, mengembangkan kerjasama dengan teman sejawat, melakukan kegiatan yang mendidik, memahami dan mengembangkan potensi peserta didik, komunikasi dengan peserta didik, melakukan penilaian dan evaluasi</div><div>B. Mengenali peserta didik, menguasai teori belajar, memahami prinsip-prinsip pembelajaran, mengembangkan kurikulum, melakukan kegiatan yang mendidik, memahami dan mengembangkan potensi peserta didik, guru memberikan penghargaan terhadap berbagai agama dan keyakinan yang dianut, melakukan penilaian dan evaluasi</div><div>C. Mengenali peserta didik, menguasai teori belajar, memahami prinsip-prinsip pembelajaran, mengembangkan kurikulum, melakukan kegiatan yang mendidik, memahami dan mengembangkan potensi peserta didik, komunikasi dengan peserta didik,melakukan penilaian dan evaluasi </div><div>D. Mengenali peserta didik, menguasai teori belajar, memahami prinsip-prinsip pembelajaran, mengembangkan kurikulum, melakukan kegiatan yang mendidik, memahami dan mengembangkan potensi peserta didik, mengawali dan mengakhiri pembelajaran tepat waktu, melakukan penilaian dan evaluasi.</div><div>E. Mengenali peserta didik, menguasai teori belajar, memahami prinsip-prinsip pembelajaran, mengembangkan kurikulum, melakukan kegiatan yang mendidik, memahami dan mengembangkan potensi peserta didik, komunikasi dengan sopan dan santun, melakukan penilaian dan evaluasi</div></div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div><div>117. Kompetensi guru yang digunakan sebagai dasar PK Guru adalah tugas guru yang terkait dengan tugas pembelajaran, pembimbingan, atau tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah. Manakah dasar PK Guru yang terkait dengan kemampuan mengelola pembelajaran di kelas?</div><div>A. Kompetensi profesional</div><div>B. Kompetensi sosial</div><div>C. Kompetensi pedagogik</div><div>D. Kompetensi kepribadian</div><div>E. Inovasi dan kreativitas pembelajaran</div></div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div><div>118. Seorang guru mencatat dan menggunakan informasi tentang karakteristik peserta didik untuk membantu proses pembelajaran. Karakteristik peserta didik tersebut meliputi berbagai aspek berikut ....</div><div>A. Aspek fisik intelektual, sosial emosional, personal, dan latar belakang sosial budaya</div><div>B. Aspek fisik intelektual, sosial emosional, moral, dan latar belakang sosial budaya</div><div>C. Aspek fisik intelektual, sosial personal, moral, dan latar belakang sosial budaya</div><div>D. Aspek fisik intelektual, sosial emosional, moral, dan latar belakang suku agama</div><div>E. Aspek fisik intelektual, kolegial, moral, dan latar belakang sosial budaya</div></div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div><div>119. Dalam memilih sumber belajar harus memperhatikan kriteria sebagai berikut ...</div><div>A. Ekonomis: tidak harus terpatok pada harga yang mahal; Praktis: tidak memerlukan pengelolaan yang rumit, sulit dan langka</div><div>B. Mudah: dekat dan tersedia di sekitar lingkungan kita</div><div>C. Fleksibel: dapat dimanfaatkan untuk berbagai kompetensi dasar,</div><div>D. Sesuai dengan kompetensi dasar: mendukung proses dan pencapaian kompetensi dasar dan dapat membangkitkan motivasi dan minat belajar siswa</div><div>E. Semua jawaban benar</div></div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div><div>120. Fungsi sumber belajar dalam proses kegiatan belajar mengajar, antara lain ....</div><div>A. Meningkatkan produktivitas pembelajaran dengan jalan: (a) mempercepat laju belajar dan membantu guru untuk menggunakan waktu secara lebih baik dan efisien dan (b) mengurangi beban guru dalam menyajikan informasi sehingga waktu dapat lebih banyak digunakan untuk mengaktifkan peserta didik dalam pembelajaran</div><div>B. Memberikan kemungkinan pembelajaran yang sifatnya lebih individual, dengan cara: (a) mengurangi kontrol guru yang kaku dan tradisional; dan (b) memberikan kesempatan bagi siswa untuk berkembang sesuai dengan kemampuannnya</div><div>C. Memberikan dasar yang lebih ilmiah terhadap pembelajaran dengan cara: (a) perancangan program pembelajaran yang lebih sistematis; dan (b) pengembangan bahan pengajaran yang dilandasi oleh penelitian</div><div>D. Memungkinkan penyajian pembelajaran yang lebih luas, dengan menyajikan informasi yang mampu menembus batas geografis</div><div>E. Semua jawaban benar</div></div><div>Jawaban : E</div><div><br /></div><div><div>121. Jika Anda melakukan kunjungan kelas dan memperhatikan guru telah memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpertisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran, maka guru tersebut perlu diberi skor maksimal pada indikator.....</div><div>A. Memahami prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik</div><div>B. Mengenali karakteristik peserta didik</div><div>C. Menguasi teori mendidik</div><div>D. Memahami perkembangan remaja</div><div>E. Pembelajaran yang mendidik</div></div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div><div>122. Guru profesional antara lain mampu memilih materi pembelajaran. Manakah yang tidak sesuai dengan materi pembelajaran dimaksud?</div><div>A. Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran</div><div>B. Materi pembelajaran yang tepat dan mutakhir</div><div>C. Materi sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik</div><div>D. Materi tidak harus dapat dilaksanakan di kelas.</div><div>E. Materi sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik</div></div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div><div>123. Manakah kegiatan yang menggambarkan kompetensi pedagogik seorang guru?</div><div>A. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia</div><div>B. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik</div><div>C. Merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik mencapai kompetensi dasar yang ditentukan</div><div>D. Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya</div><div>E. Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru</div></div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div><div>124. Mengapa guru wajib merancang rencana pembelajaran?</div><div>A. Agar peserta didik dapat berpartisipasi secara maksimal dalam proses pembelajaran</div><div>B. Agar peserta didik tidak sampai mengganggu peserta didik lain pada saat proses pembelajaran berlangsung</div><div>C. Agar peserta didik termotivasi kemauan belajarnya</div><div>D. Agar peserta didik dapat mencapai Kompetensi Dasar/KD yang ditentukan</div><div>E. Agar peserta didik terfasilitasi pengalaman belajarnya dengan baik</div></div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div><div>125. Berikut adalah alasan paling tepat guru perlu mengatur kelas pada saat pembelajaran berlangsung ....</div><div>A. Dapat memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda</div><div>B. Guru dapat memperhatikan potensi dan kekurangan peserta didik</div><div>C. Peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi dalam pembelajaran</div><div>D. Agar tidak membuka peluang peserta didik merugikan peserta didik lainnya</div><div>E. Mencegah adanya perilaku menyimpang dari peserta didik selama proses pembelajaran</div></div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div><div>126.    Renacana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Dijabarkan dari....</div><div>A.      Silabus untuk pembuatan indicator dan tujuan pembelajaran dalam upaya mencapai KD</div><div>B.       Silabus untuk pembuatan tujuan pembelajaran dan materi dalam upaya mencapai KD</div><div>C.       Silabus untuk pembuatan ndikator dan penilaian dalam upaya mencapai KD</div><div>D.      Silabus untuk mengarahkan keagiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>127.    Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata pelajaran bahasa Indonesia adalah sebagai berikut ......</div><div>1)        Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan bermusyawarah</div><div>2)        Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan bermusyawarah</div><div>3)        Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan pemilihan ketua kelas siswa dapat menyebutkan dua ciri kegiatan musyawarah dengan benar</div><div>Berdasarkan komoponen-komponen RPP tersebut prinsip digunakan adalah....</div><div>A.      Memberikan umpan balik dan tindak lanjut</div><div>B.       Mendorong partisipasi aktif peserta didik</div><div>C.       Memperhatikan perbedaan individu peserta didik</div><div>D.      Keterkaitan dan keterpaduan</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>128.    Dalam mengunakan media dan alat bantu mengajar, guru sebaiknya memperhatikan beberapa faktor di bawah ini, kecuali satu yakni;:</div><div>A.      Metode mengajar yang digunakan guru</div><div>B.       Karakteristik bahan ajar</div><div>C.       Waktu yang tersedia untuk kegiatan pembelajaran</div><div>D.      Buku sumber yang digunakan dalam pembelajaran</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>129.    Jika seorang guru melakukan aktifitas pembelajaran sebagai berikut:</div><div>1)        Membekali murid tidak hanya dengan fakta-fakta, melainkan diarahkan pada kemampuan penguasaan dalam proses berfikir dan berkomunikasi,</div><div>2)        Berperan sebagai fasilitator dan pembimbing belajar peserta didik.</div><div>3)        Melakukan penilaian yang mencakup cara-cara penyelesaian masalah dengan berpatokan pada aturan yang berlaku, seperti peta konsep, diagram ven, portopolio, uji kompetensi, dan ujian komprehensif.</div><div>Maka guru tersebut dapat dikatakan menggunakan pembelajaran yang berbasis....</div><div>A.      Kognitivisme</div><div>B.       Behaviorisme</div><div>C.       Konstructivisme</div><div>D.      Humanisme</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>130.    Menurut Piaget, periode perkembangan operasi kongkrit pada siswa usia peserta didik antara 7 – 12 tahun. Dengan demikian proses pembelajaran dikelas harus lebih menekankan…</div><div>A.      Penggunaan media, alat peraga termasuk sumber belajar.</div><div>B.       Pemberian tugas yang tersetruktur.</div><div>C.       Penggunaan metode bervariasi</div><div>D.      Menekankan berfikir ktiris dan pemecahan masalah.</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>131.    Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:</div><div>A.      ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;</div><div>B.       ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi</div><div>C.       ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi</div><div>D.      ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis.</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>132. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:</div><div>A.      ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;</div><div>B.       ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis</div><div>C.       ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi</div><div>D.      ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>133. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat, adalah….</div><div>A.      Role Playing</div><div>B.       Inquiry</div><div>C.       Problem Solving</div><div>D.      Picture and Picture</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>134. Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam melaksanakan diskusi pemecahan masalah proses pembelajaran adalah:</div><div>A.      Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi</div><div>B.       Rumusan masalah yang harus didiskusikan</div><div>C.       Jumlah peserta didik yang mengikti pembelajaran</div><div>D.      Motivasi belajar siswa</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>135.    Kemampuan yang paling penting dimiliki guru tentang media dan alat bantu pembelajaran adalah:</div><div>A.      Memilih bahan untuk membuat media/alat bantu</div><div>B.       Membuat media dan alat bantu sederhana</div><div>C.       Menggunakan media dan alat bantu</div><div>D.      Merawat media dan alat bantu</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>136.    Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….   </div><div>A.      Pencapaian standar kompetensi</div><div>B.       Pencapaian kompetensi dasar.</div><div>C.       Pencapaian tujuan  pembelajaran</div><div>D. Pencapaian standar kelulusan</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>137.    Tindakan yang paling tepat dilakukan pada saat siswa mengalami kesulitan memahami pelajaran yang sedang diajarkan adalah:</div><div>A.      Mengulang kembali bahan yang diajarkan</div><div>B.       Memberikan tugas agar siswa mempelajari bahan yang belum dipahami</div><div>C.       Memberikan buku sumber untuk dipelajari siswa</div><div>D.      Membantu setiap siswa yang mengalami kesulitan</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>138.    Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan ?</div><div>A.      Memindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan</div><div>B.       Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik</div><div>C.       Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan</div><div>D.      Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>139.    Apa yang paling tepat dilakukan guru, jika seorang peserta didik tidak memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?</div><div>A.      Menunjuk peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan tersebut</div><div>B.       Memberikan kritik agar peserta didik berusaha menjawab walaupun salah</div><div>C.       Menyederhanakan isi pertanyaan agar mudah dipahami peserta didik</div><div>D.      Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>140.    Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan silabus artinya ....</div><div>A.      Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik.</div><div>B.       Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.</div><div>C.       Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.</div><div>D.       Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>141.    Ciri-ciri kelas yang menggunakan pembelajaran CTL adalah sebagai berikut, kecuali....</div><div>A.      Sharing dengan teman</div><div>B.       Guru kreatif</div><div>C.       Pengalaman nyata</div><div>D.      Menggunakan satu sumber</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>142.    Dalam memilih dan mengembangkan materi pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi materi pembelajaran yang telah teruji kebenarannya, tidak ketinggalan jaman dan memberikan kontribusi untuk pemahaman ke depan. Kriteria penyeleksian dan pemilihan materi pembelajaran tersebut memenuhi kriteria…</div><div>A.      Sahih</div><div>B.       Kebermanfaatan</div><div>C.      Layak dipelajari</div><div>D.      Menarik minat</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>143.    Bu Rossa menyiapkan materi pelajaran dengan cara dimulai dari materi-materi yang dikenal siswa kemudian menuju hal-hal baru dan dianggap lebih mendalam. Bentuk pengembangan materi yang disusun Bu Rossa mengikuti pola....</div><div>A.      Kausal</div><div>B.       Spiral</div><div>C.      Kronologis</div><div>D.      inquiri</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>144.    Memilih media pembelajaran hendaknya tidak boleh sembarangan tetapi harus didasarkan pada kriteria tertentu. Misalnya, apakah untuk belajar individual, kelompok kecil, kelompok besar atau massal.</div><div>Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk ke dalam kriteria...        </div><div>A.      tujuan           </div><div>B.       sasaran didik</div><div>C.       ketersediaan </div><div>D.      konteks penggunaan</div><div>Jawaban : D</div><div><br /></div><div>145.    Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru dapat menyusun strategi pembelajaran dan menentukan media yang akan digunakan dalam pembelajaran tersebut. Kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang pendidik terkait dengan keterampilan memilih media pembelajaran adalah…</div><div>A.      Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya siswa dan sekolah</div><div>B.       Pendidik harus memahami karakteristik dari media pembelajaran tersebut.</div><div>C.       Pendidik harus menyesuaikan diri dengan kemampuan sekolah.</div><div>D.      Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran.</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>146.    Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru harus dapat menentukan jenis media yang tepat sesuai dengan materi. Di lihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat dibagi ke dalam..</div><div>A.      media yang memiliki daya liput yang luas dan media yang memiliki daya liput terbatas       </div><div>B.       media yang dpat didengar saja dan media yang dapat dilihat        </div><div>C.       media tradisional dan media berbasis TIK  </div><div>D.      media dua dimensi dan media tiga dimensi</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>147.    Di ruang media tersedia berbagai macam media yang sudah berdebu dan agak usang. Sebagai seorang pendidik yang kreatif, sebaiknya dapat memanfaatkan media dan memilih media mana yang akan digunakan. Dia memiliki beberapa pertimbangan dalam hal ini.</div><div>Pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang harus diperhatikan adalah...</div><div>A.  Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, waktu pengoperasian, biaya, ketersediaan,konteks penggunaan, dan mutu teknis.</div><div>B.       Sasaran didik, karakteristik media, waktu mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan konteks penggunaan.</div><div>C.       Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi sekolah dan konteks penggunaan</div><div>D.      Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan karakteristik media</div><div>Jawaban : A</div><div><br /></div><div>148.    Seorang guru harus mampu memanfaatkan media pembelajaran dan sumber belajar untuk mencapai tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media pembelajaran adalah:         </div><div>A.      media pembelajaran yang paling baik adalah media yang berbasis TIK     </div><div>B.       sebuah media dapat digunakan untuk semua kegiatan pembelajaran          </div><div>C.       media dapat digunakan sebagai pembawa pesan dalam suatu kegiatan pembelajaran<b> </b>        </div><div>D.      memilih media tidak perlu banyak pertimbangan agar tidak merepotkan</div><div>Jawaban : C</div><div><br /></div><div>149.    Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Untuk memudahkan peserta didik memahami materi yang memiliki tingkat kesukaran tinggi guru sering memanfaatkan media pembelajaran. Misalnya, media gambar atau tayangan video yang berisi sistem peredaran darah.</div><div>Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah: </div><div>A.      Menampilkan objek yang terlalu besar        </div><div>B.       Membuat konkrIt konsep yang abstrak  </div><div>C.       Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.      </div><div>D.      Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.</div><div>Jawaban : B</div><div><br /></div><div>150.    Media memiliki fungsi dan manfaat bagi pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru dalam membantu pembelajaran menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya saat guru ingin menjelaskan suatu konsep/ objek yang luas dan besar, dia tinggal menggunakan medianya saja.</div><div>Berikut ini adalah salah satu fungsi dari media pembelajaran sesuai kondisi tersebut:</div><div>A.      Menampilkan objek yang terlalu besar, misalnya pasar, candi.</div><div>B.       Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.</div><div>C.       Membuat konkret konsep yang abstrak, misalnya untuk menjelaskan peredaran darah.</div><div>D.      Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.</div></div><div>Jawaban : A</div></div><p style="text-align: justify;">Demikian 150 Contoh Soal UKG Kompetensi Pedagogik dan Profesional untuk guru SD, SMP, SMA dan SMK. Jika anda berminat silakan unduh semua soal diatas dalam format pdf melalui link dibawah ini.</p><h2 style="text-align: justify;">Link Download Soal UKG Kompetensi Pedagogik dan Profesional</h2><p style="text-align: justify;">Unduh semua soal diatas dengan menekan tombol download berikut ini.</p><a class="button" href="https://drive.google.com/file/d/1Ozge6Jwvtm7tudooczd66WqJngi5fXWj/view?usp=sharing" target="_blank"><i class="m-icon download2"></i>Download 150 Soal Pedagogik</a><p style="text-align: justify;">Selamat belajar dan semoga sukses.</p><p class="bacajuga" style="text-align: justify;">Baca juga: <a href="https://www.blikomang.com/2021/07/soal-pedagogik-p3k-pppk-pdf.html" target="_blank">Soal Pedagogik P3K (PPPK) Pdf</a></p>

CPNS Pendidikan PPPK 150 Contoh Soal UKG Kompetensi Pedagogik dan Profesional SD SMP SMA SMK Terbaru

150 Contoh Soal UKG Kompetensi Pedagogik dan Profesional SD SMP SMA SMK - Contoh Soal Pedagogik ini bisa anda gunakan sebagai persiapan tes...

Read more »

Soal Pedagogik dan Jawabannya PDF Terbaru

<p style="text-align: justify;"><a href="https://www.blikomang.com/2021/07/soal-pedagogik-dan-jawabannya-pdf.html" target="_blank"><b>Soal Pedagogik dan Jawabannya PDF Terbaru</b></a> - 100+ Soal Pedagogik pdf dan jawabannya ini bisa anda gunakan sebagai persiapan UKG, CPNS dan PPPK (P3K). Pada artikel terdaulu admin juga sudah membahas ratusan soal pedagogik, yang admin tulis kedalam beberapa artikel.</p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-raE1lC9ky4E/YOJxleWb32I/AAAAAAAADNs/PpvUYFT2wR8T_qqtpJAMGEAoA3LfKRPQQCLcBGAsYHQ/s800/Soal%2BPedagogik%2Bdan%2BJawabannya%2BPDF%2BTerbaru.webp" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img alt="Soal Pedagogik dan Jawabannya PDF" border="0" data-original-height="457" data-original-width="800" height="366" src="https://1.bp.blogspot.com/-raE1lC9ky4E/YOJxleWb32I/AAAAAAAADNs/PpvUYFT2wR8T_qqtpJAMGEAoA3LfKRPQQCLcBGAsYHQ/s640/Soal%2BPedagogik%2Bdan%2BJawabannya%2BPDF%2BTerbaru.webp" title="Soal Pedagogik dan Jawabannya PDF" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Soal Pedagogik dan Jawabannya PDF</td></tr></tbody></table><p style="text-align: justify;" class='bacajuga'>Baca juga: <a href="https://www.blikomang.com/2021/04/100-contoh-soal-pedagogik-persiapan-tes-pppk.html" target="_blank">100 Contoh Soal Pedagogik Persiapan Tes PPPK Guru Honorer<span></span></a></p><a name='more'></a><p></p><p style="text-align: justify;">Bagi anda yang sedang mencari referensi guna keperluan pembelajaran menjelang Ujian Kompetensi Guru, test PPPK maupun CPNS, terkhusus pada kompetensi pedagogik. Anda berada di artikel yang tepat.</p><h2 style="text-align: justify;">125 Soal Pedagogik dan Jawabannya</h2><div style="text-align: justify;"><div><b>PERKEMBANGAN KOGNITIF PESERTA DIDIK</b></div><div><br /></div><div>1. Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif adalah….</div><div>A. kemampuan berkomunikasi</div><div><b>B. Kemampuan untuk memecahkan masalah</b></div><div>C. kemampuan berinteraksi</div><div>D. kemampuan untuk mengintegrasikan diri</div><div><br /></div></div><div style="text-align: justify;"><div>2. Perkembangan kognitif merupakan salah satu aspek yang sangat penting dalam perkembangan peserta didik. Faktor utama yang mempengaruhi perkembangan kognitif anak adalah.....</div><div>A.      inspirasi</div><div>B.       budaya</div><div>C.       inspirasi</div><div><b>D.      pengasuhan dan lingkungan</b></div><div><br /></div></div><div style="text-align: justify;"><div>3. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia</div><div>A.      0 - 2 tahun</div><div>B.       2 -- 7 tahun</div><div><b>C.       7 -- 11/12 tahun</b></div><div>D.      11/12/ -- 14/15 tahun</div><div><br /></div><div>4. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan</div><div><b>A.      Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)</b></div><div>B.       Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor)</div><div>C.      Dominasi pengamatan bersifat egosentris</div><div>D.      Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)</div><div><br /></div><div><b>SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK PERKEMBANGAN SOSIAL-EMOSIONAL PESERTA DIDIK</b>  </div><div><br /></div><div>5.        Kemampuan peserta didik untuk membina hubungan dan kemampuan memotivasi diri termasuk kecerdasan….</div><div>A.      Kognitif</div><div>B.       Sosial</div><div><b>C.      Emosional</b></div><div>D.      Moral</div><div><br /></div><div>6.        Seorang peserta mampu mengendalikan diri dengan baik dalam berbagai situasi dan mampu mampu menjalin kerjasama yang baik dengan teman-temannya, dan mampu memposisikan diri di lingkungan dengan baik.</div><div><br /></div><div>Peserta didik tersebut memiliki kecerdasan…</div><div>A.      Moral</div><div>B.       spiritual</div><div><b>C.      Sosial emosional</b></div><div>D.      Kognitif</div><div><br /></div><div>7. Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika teman lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung belajar sendiri.</div><div><br /></div><div>Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan</div><div><b>A.      sosial-emosional</b></div><div>B.       kognitif</div><div>C.       moral</div><div>D.      spritual</div><div><br /></div><div><b>SOAL PERKEMBANGAN MORAL PESERTA DIDIK</b>  </div><div><br /></div><div>8. Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi.</div><div><br /></div><div>Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada tahapan ...</div><div><b>a.        penalaran pascakonvensional</b></div><div>b.        penalaran konvensional</div><div>c.         penalaran prakonvensional</div><div>d.        penalaran interkonvensional</div><div><br /></div><div>9. Individu memandang apa yang diharapkan oleh keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa serta setia mendukung aturan social bukan hanya untuk ketenangan tetapi disadari sebagai sesuatu yang berharga.</div><div><br /></div><div>Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan moral</div><div>a.         Prakonvensional</div><div>b.        Konvensional</div><div><b>c.         Pascakonvensional</b></div><div>d.        Interkonvensional</div><div><br /></div><div><b>SOAL KESULITAN BELAJAR SISWA</b></div><div><br /></div><div>10.    Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan rekreasi dengan guru, dan melakukan kegiatan informal lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar dalam hal ….</div><div>A.      mengemukakan gagasan</div><div>B.       mengaktualisasikan diri</div><div><b>C.       penciptaan hubungan yang baik</b></div><div>D.      menformulasikan tindakan</div><div><br /></div><div>11.    Tindakan yang paling tepat dilakukan pada saat siswa mengalami kesulitan memahami pelajaran yang sedang diajarkan adalah:</div><div>A.      Mengulang kembali bahan yang diajarkan</div><div>B.       Memberikan tugas agar siswa mempelajari bahan yang belum dipahami</div><div>C.       Memberikan buku sumber untuk dipelajari siswa</div><div><b>D.      Membantu setiap siswa yang mengalami kesulitan</b></div><div><br /></div><div>12.    Seorang peserta didik mampu mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru tetapi pada saat ditanya ia tidak mengerti apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut mengalami kesulitan/ gangguan belajar dalam hal ....</div><div>A.      kesulitan akademis</div><div><b>B.       gangguan simbolik</b></div><div>C.       gangguan nonsimbolik</div><div>D.      gangguan sosial</div><div><br /></div><div>13. Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak pada maksud dan tujuannya. Tujuan konseling adalah....</div><div>A.      Membantu siswa agar dapat memecahkan masalah pribadinya</div><div>B.       Menbantu siswa agar dapat melakukan penyesuaian diri dengan lingkungannya</div><div><b>C.      Membantu siswa agar dapat mengatasi kesulitan belajar</b></div><div>D.      Membantu siswa agar memperoleh informasi tertentu</div><div><br /></div><div>14.    Cara yang yang paling cepat dan akurat yang digunakan untuk mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik yang bersumber dari faktor sosial adalah …</div><div><b>A.      sosiometri</b></div><div>B.       angket</div><div>C.       wawancara</div><div>D.      brainstorming</div><div><br /></div><div>15. Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan ?</div><div>A.      Memindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan</div><div>B.       Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik</div><div><b>C.      Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan</b></div><div>D.      Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber</div><div><br /></div><div>16. Peserta didik banyak meluangkan waktu untuk bermain dengan teman-temannya. Dia rela menghabiskan waktunya untuk teman daripada belajar. Ketika hasil tes dibagikan, serta didik mendapat nilai yang kurang memuaskan. berusaha menyadarkan siswa. hal tersebut merupakan penyadaran kesulitan belajar yang bersumber dari faktor ...</div><div>A.      keluarga</div><div><b>B.       sosial</b></div><div>C.       kondisi fisik</div><div>D.      intelektual</div><div><br /></div><div><b>SOAL TEORI BELAJAR</b>  </div><div><br /></div><div>17. Teori ini memandang belajar sebagai hasil dari pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar (stimulus) dan balasan dari siswa (response) yang dapat diamati. Semakin sering hubungan (bond) antara rangsangan dan balasan terjadi, maka akan semakin kuatlah hubungan keduanya (law of exercise). Teori belajar yang dimaksud adalah…</div><div><b>A.      Behaviorisme</b></div><div>B.       Humanistik</div><div>C.       Sibernetik</div><div>D.      Kontruktivisme</div><div><br /></div><div>18. Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan data, membuat dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and error), mencari dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan penerapan teori belajar….</div><div>A.      Sibernetik</div><div>B.       Humannistik</div><div>C.       Behaviorisme</div><div><b>D.      Konstruktivisme</b></div><div><br /></div><div>19. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator, motivator, dan memberikan kesadaran mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori belajar ini adalah ….</div><div><b>A.      Humanistik</b></div><div>B.       Konstruktivisme</div><div>C.       kognitivisme</div><div>D.      Nativisme</div><div><br /></div><div>20.    Pada masa kini siswa dituntut untuk dapat belajar setiap saat dan bisa terjadi di manapun. Hal ini terjadi karena kemajuan teknologi yang memungkinkan belajar jarak jauh dalam jaringan atau online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori belajar ….</div><div><b>A.      Sibernetik</b></div><div>B.       Konstruktivisme</div><div>C.       Behaviorisme</div><div>D.      Kognitivisme </div><div><br /></div><div>21.    Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau pengalaman yang baru dapat terkait dengan pengetahuan lama yang sudah ada di dalam struktur kognitif seseorang adalah teori belajar…</div><div>A.      Behaviorisme</div><div>B.       Konstruktivisme</div><div><b>C.      Kognitivisme</b></div><div>D.      Sibernatik</div><div><br /></div><div><b>SOAL PERENCANAAN DAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN</b>  </div><div><br /></div><div>22.    Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam:</div><div>A.      Silabus</div><div><b>B.       RPP</b></div><div>C.       Silabus dan RPP</div><div>D.      SKL</div><div><br /></div><div>23.    Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari....</div><div><b>A.      Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi</b></div><div>B.       Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator,materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi</div><div>C.       Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, sumber belajar, media pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi</div><div>D.      Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran</div><div><br /></div><div>24.    Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses pembelajaran, perbedaannya adalah sebagai berikut:</div><div><b>A.      Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai kompetensi dasar</b></div><div>B.       Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi lulusan</div><div>C.       RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru</div><div>D.      RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan.</div><div><br /></div><div>25.    Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah</div><div>A.      Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi</div><div><b>B.       Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik</b></div><div>C.       RPP bersumber dari silabus</div><div>D.      Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan pendidikan</div><div><br /></div><div>26.    Renacana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Dijabarkan dari....</div><div>A.      Silabus untuk pembuatan indicator dan tujuan pembelajaran dalam upaya mencapai KD</div><div>B.       Silabus untuk pembuatan tujuan pembelajaran dan materi dalam upaya mencapai KD</div><div>C.       Silabus untuk pembuatan ndikator dan penilaian dalam upaya mencapai KD</div><div><b>D.      Silabus untuk mengarahkan ke¬giatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD</b></div><div><br /></div><div>27.    Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata pelajaran bahasa Indonesia adalah sebagai berikut ......</div><div>1)        Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan bermusyawarah</div><div>2)        Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan bermusyawarah</div><div>3)        Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan pemilihan ketua kelas siswa dapat menyebutkan dua ciri kegiatan musyawarah dengan benar</div><div><br /></div><div>Berdasarkan komoponen-komponen RPP tersebut prinsip digunakan adalah....</div><div>A.      Memberikan umpan balik dan tindak lanjut</div><div>B.       Mendorong partisipasi aktif peserta didik</div><div>C.       Memperhatikan perbedaan individu peserta didik</div><div><b>D.      Keterkaitan dan keterpaduan</b></div><div><br /></div><div>28.    Dalam mengunakan media dan alat bantu mengajar, guru sebaiknya memperhatikan beberapa faktor di bawah ini, kecuali satu yakni;:</div><div>A.      Metode mengajar yang digunakan guru</div><div>B.       Karakteristik bahan ajar</div><div><b>C.       Waktu yang tersedia untuk kegiatan pembelajaran</b></div><div>D.      Buku sumber yang digunakan dalam pembelajaran</div><div><br /></div><div>29.    Jika seorang guru melakukan aktifitas pembelajaran sebagai berikut:</div><div>1)        Membekali murid tidak hanya dengan fakta-fakta, melainkan diarahkan pada kemampuan penguasaan dalam proses berfikir dan berkomunikasi,</div><div>2)        Berperan sebagai fasilitator dan pembimbing belajar peserta didik.</div><div>3)        Melakukan penilaian yang mencakup cara-cara penyelesaian masalah dengan berpatokan pada aturan yang berlaku, seperti peta konsep, diagram ven, portopolio, uji kompetensi, dan ujian komprehensif.</div><div><br /></div><div>Maka guru tersebut dapat dikatakan menggunakan pembelajaran yang berbasis....</div><div>A.      Kognitivisme</div><div>B.       Behaviorisme</div><div><b>C.       Konstructivisme</b></div><div>D.      Humanisme</div><div><br /></div><div>30.    Menurut Piaget, periode perkembangan operasi kongkrit pada siswa usia peserta didik antara 7 – 12 tahun. Dengan demikian proses pembelajaran dikelas harus lebih menekankan…</div><div><b>A.      Penggunaan media, alat peraga termasuk sumber belajar.</b></div><div>B.       Pemberian tugas yang tersetruktur.</div><div>C.       Penggunaan metode bervariasi</div><div>D.      Menekankan berfikir ktiris dan pemecahan masalah.</div><div><br /></div><div>31.    Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:</div><div>A.      ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;</div><div><b>B.       ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan evaluasi</b></div><div>C.       ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi</div><div>D.      ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis.</div><div><br /></div><div>32. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:</div><div>A.      ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;</div><div>B.       ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis</div><div>C.       ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi</div><div><b>D.      ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.</b></div><div><br /></div><div>33. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat, adalah….</div><div>A.      Role Playing</div><div>B.       Inquiry</div><div><b>C.       Problem Solving</b></div><div>D.      Picture and Picture</div><div><br /></div><div>34. Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam melaksanakan diskusi pemecahan masalah proses pembelajaran adalah:</div><div>A.      Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi</div><div><b>B.       Rumusan masalah yang harus didiskusikan</b></div><div>C.       Jumlah peserta didik yang mengikti pembelajaran</div><div>D.      Motivasi belajar siswa</div><div><br /></div><div>35.    Kemampuan yang paling penting dimiliki guru tentang media dan alat bantu pembelajaran adalah:</div><div>A.      Memilih bahan untuk membuat media/alat bantu</div><div><b>B.       Membuat media dan alat bantu sederhana</b></div><div>C.       Menggunakan media dan alat bantu</div><div>D.      Merawat media dan alat bantu</div><div><br /></div><div>36.    Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….   </div><div><b>A.      Pencapaian standar kompetensi</b></div><div>B.       Pencapaian kompetensi dasar.</div><div>C.       Pencapaian tujuan  pembelajaran</div><div>D. Pencapaian standar kelulusan </div><div><br /></div><div>37.    Tindakan yang paling tepat dilakukan pada saat siswa mengalami kesulitan memahami pelajaran yang sedang diajarkan adalah:</div><div>A.      Mengulang kembali bahan yang diajarkan</div><div>B.       Memberikan tugas agar siswa mempelajari bahan yang belum dipahami</div><div>C.       Memberikan buku sumber untuk dipelajari siswa</div><div><b>D.      Membantu setiap siswa yang mengalami kesulitan</b></div><div><br /></div><div>38.    Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan ?</div><div>A.      Memindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan</div><div>B.       Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik</div><div><b>C.       Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan</b></div><div>D.      Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber</div><div><br /></div><div>39.    Apa yang paling tepat dilakukan guru, jika seorang peserta didik tidak memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?</div><div><b>A.      Menunjuk peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan tersebut</b></div><div>B.       Memberikan kritik agar peserta didik berusaha menjawab walaupun salah</div><div>C.       Menyederhanakan isi pertanyaan agar mudah dipahami peserta didik</div><div>D.      Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.</div><div><br /></div><div>40.    Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip pengembangan silabus artinya ....</div><div>A.      Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik.</div><div>B.       Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.</div><div><b>C.       Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.</b></div><div>D.       Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.</div><div><br /></div><div>41.    Ciri-ciri kelas yang menggunakan pembelajaran CTL adalah sebagai berikut, kecuali....</div><div>A.      Sharing dengan teman</div><div>B.       Guru kreatif</div><div>C.       Pengalaman nyata</div><div><b>D.      Menggunakan satu sumber</b></div><div><br /></div><div>42.    Dalam memilih dan mengembangkan materi pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi materi pembelajaran yang telah teruji kebenarannya, tidak ketinggalan jaman dan memberikan kontribusi untuk pemahaman ke depan. Kriteria penyeleksian dan pemilihan materi pembelajaran tersebut memenuhi kriteria…</div><div><b>A.      Sahih</b></div><div>B.       Kebermanfaatan</div><div>C.      Layak dipelajari</div><div>D.      Menarik minat</div><div><br /></div><div>43.    Bu Rossa menyiapkan materi pelajaran dengan cara dimulai dari materi-materi yang dikenal siswa kemudian menuju hal-hal baru dan dianggap lebih mendalam. Bentuk pengembangan materi yang disusun Bu Rossa mengikuti pola....</div><div>A.      Kausal</div><div><b>B.       Spiral</b></div><div>C.      Kronologis</div><div>D.      inquiri</div><div><br /></div><div><b>SOAL MEDIA DAN TIK DALAM PEMBELAJARAN</b></div><div><br /></div><div>44.    Memilih media pembelajaran hendaknya tidak boleh sembarangan tetapi harus didasarkan pada kriteria tertentu. Misalnya, apakah untuk belajar individual, kelompok kecil, kelompok besar atau massal.</div><div><br /></div><div>Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk ke dalam kriteria...        </div><div>A.      tujuan           </div><div>B.       sasaran didik</div><div>C.       ketersediaan </div><div><b>D.      konteks penggunaan</b></div><div><br /></div><div>45.    Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru dapat menyusun strategi pembelajaran dan menentukan media yang akan digunakan dalam pembelajaran tersebut. Kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang pendidik terkait dengan keterampilan memilih media pembelajaran adalah…</div><div>A.      Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya siswa dan sekolah</div><div><b>B.       Pendidik harus memahami karakteristik dari media pembelajaran tersebut.</b></div><div>C.       Pendidik harus menyesuaikan diri dengan kemampuan sekolah.</div><div>D.      Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran.</div><div><br /></div><div>46.    Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru harus dapat menentukan jenis media yang tepat sesuai dengan materi. Di lihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat dibagi ke dalam..</div><div><b>A.      media yang memiliki daya liput yang luas dan media yang memiliki daya liput terbatas</b>       </div><div>B.       media yang dpat didengar saja dan media yang dapat dilihat        </div><div>C.       media tradisional dan media berbasis TIK  </div><div>D.      media dua dimensi dan media tiga dimensi </div><div><br /></div><div>47.    Di ruang media tersedia berbagai macam media yang sudah berdebu dan agak usang. Sebagai seorang pendidik yang kreatif, sebaiknya dapat memanfaatkan media dan memilih media mana yang akan digunakan. Dia memiliki beberapa pertimbangan dalam hal ini.</div><div><br /></div><div>Pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang harus diperhatikan adalah...</div><div><b>A.      Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, waktu pengoperasian, biaya, ketersediaan,konteks penggunaan, dan mutu teknis.</b></div><div>B.       Sasaran didik, karakteristik media, waktu mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan konteks penggunaan.</div><div>C.       Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi sekolah dan konteks penggunaan</div><div>D.      Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan karakteristik media</div><div><br /></div><div>48.    Seorang guru harus mampu memanfaatkan media pembelajaran dan sumber belajar untuk mencapai tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media pembelajaran adalah:         </div><div>A.      media pembelajaran yang paling baik adalah media yang berbasis TIK     </div><div>B.       sebuah media dapat digunakan untuk semua kegiatan pembelajaran          </div><div><b>C.       media dapat digunakan sebagai pembawa pesan dalam suatu kegiatan pembelajaran </b>        </div><div>D.      memilih media tidak perlu banyak pertimbangan agar tidak merepotkan</div><div><br /></div><div>49.    Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Untuk memudahkan peserta didik memahami materi yang memiliki tingkat kesukaran tinggi guru sering memanfaatkan media pembelajaran. Misalnya, media gambar atau tayangan video yang berisi sistem peredaran darah.</div><div><br /></div><div>Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah: </div><div>A.      Menampilkan objek yang terlalu besar        </div><div><b>B.       Membuat konkrIt konsep yang abstrak</b>  </div><div>C.       Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.      </div><div>D.      Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.</div><div><br /></div><div>50.    Media memiliki fungsi dan manfaat bagi pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru dalam membantu pembelajaran menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya saat guru ingin menjelaskan suatu konsep/ objek yang luas dan besar, dia tinggal menggunakan medianya saja.</div><div><br /></div><div>Berikut ini adalah salah satu fungsi dari media pembelajaran sesuai kondisi tersebut:</div><div><b>A.      Menampilkan objek yang terlalu besar, misalnya pasar, candi.</b></div><div>B.       Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.</div><div>C.       Membuat konkret konsep yang abstrak, misalnya untuk menjelaskan peredaran darah.</div><div>D.      Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.</div><div><br /></div></div><div style="text-align: justify;"><div>51.    Seorang guru ingin membuka situs google untuk menuliskan catatan, ide, atau refleksi yang bersifat pribadi atau untuk dibagikan secara umum. Fitur yang dapat dimanfaatkan oleh guru tersebut adalah…        </div><div>A.      book </div><div>B.       forum           </div><div><b>C.       blog </b> </div><div>D.      e-portofolio</div><div><br /></div><div>52.    Seorang guru sedang ber-googling atau membuka situs google untuk mencari informasi mengenai pembelajaran berbasis TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).</div><div>Pengertian googling dalam istilah internet tersebut adalah…</div><div>A.      program mencari informasi  </div><div>B.       program desktop publishing</div><div><b>C.       program untuk menjelajahi laman</b></div><div>D.      program penciptaan laman</div><div><br /></div><div>53.    Seorang guru yang akan mencari informasi tentang suatu topik atau judul dapat menggunakan aplikasi internet yang dikenal dengan istilah mesin pencari (search engine). Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pencari adalah...</div><div>A.      www.gmail.com      </div><div><b>B.       www.google.com</b></div><div>C.       www.hotmail.com</div><div>D.      www.cari-data.com</div><div><br /></div><div>54.    Saat kita akan informasi tentang suatu topik atau judul dapat menggunakan aplikasi internet yang dikenal dengan istilah mesin pencari (search engine).</div><div>Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pencari selain google adalah...</div><div><b>A.      www.yahoo.com</b></div><div>B.       www.gmail.com</div><div>C.       www.hotmail.com</div><div>D.      www.cari-data.com</div><div><br /></div><div>55.    Seorang guru akan membuat media untuk menampilkan contoh surat, tabel, gambar dan berbagai dokumen lain. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang dapat digunakan untuk memfasilitasi kegiatan guru tersebut adalah... </div><div>A.<span style="white-space: pre;"> </span>Microsoft Database    </div><div>B.<span style="white-space: pre;"> </span>Microsoft PowerPoint            </div><div>C.<span style="white-space: pre;"> </span>Microsoft Desktop Publishing           </div><div><b>D.<span style="white-space: pre;"> </span>Microsoft Word</b></div><div><br /></div><div>56.    Seorang guru dapat menampilkan bahan tayang yang menarik perhatihan siswa dalam pembelajaran. Program tampilan bahan tayang ini difasilitasi oleh Microsoft. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang dapat digunakan untuk membuat bahan presentasi adalah....</div><div>A.      Microsoft Database</div><div>B.       Microsoft Spread Sheet</div><div><b>C.       Microsoft powerpoint</b></div><div>D.      Microsoft Desktop Publishing</div><div><br /></div><div>57.    Tools pembelajaran daring/ online cukup banyak dan memiliki fungsi masing-masing. Salah satu fiturnya berupa kumpulan soal tes sumatif dan tes akhir pembelajaran.</div><div>Fitur moodle ini adalah...</div><div><b>A.      Quiz</b></div><div>B.       Page</div><div>C.       Lesson          </div><div>D.      Blog</div><div><br /></div><div>58.    Dalam pembelajaran daring terdapat beberapa unsur atau elemen pembangun pembelajaran elektronik. Unsur berikut yang bukan termasuk unsur pembangun elektronik adalah…     </div><div>A.      Penulis konten (content writer)       </div><div><b>B.       Penata grafis (design grafis)  </b>       </div><div>C.       perancang pembelajaran (course design)     </div><div>D.      pemrogram komputer (computer programmer).</div><div><br /></div><div>59.    Dalam mengawali pelajarannya, Pak Ali merumuskan pertanyaan, mengumpulkan data (informasi) dengan berbagai teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah data (informasi) dan menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.</div><div>Langkah yang dilakukan Pak Ali itu merupakan bagian dari model pembelajaran…</div><div>A.      portofolio</div><div><b>B.       saintifik</b></div><div>C.       penemuan</div><div>D.      autentik</div><div><br /></div><div>60.    Dalam mengawali pelajarannya, Pak Mamaz Nendar menyampaikan suatu permasalahan guna menggugah dan menimbulkan kepenasaran-kepenasaran para siswanya. Langkah tersebut bertujuan untuk mendorong para siswa agar mau mengembangkan kreativitasnya .</div><div>Langkah yang dilakukan Pak Mamaz Nendar itu merupakan bagian dari model pembelajaran….</div><div>A.      portofolio</div><div>B.       saintifik</div><div><b>C.      penemuan</b></div><div>D.      autentik</div><div><br /></div><div>61.    Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya, dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta didik berkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam kurikulum.</div><div>Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut merupakan model pembelajaran ....</div><div><b>A.      projek based learning</b></div><div>B.       discovery Learning</div><div>C.       Problem Based Learning</div><div>D.      Inquiry learning</div><div><br /></div><div>62.    Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang mengakomodasi semua anggota kelompok mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara bebas, sehingga dimungkinkan muncul berbagai macam alternatif pendapat.</div><div>Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan implementasi model pembelajaran ....</div><div>A.      Project based learning</div><div>B.       inquiry learning</div><div>C.       Discovery learning</div><div><b>D.      problem based learning</b></div><div><br /></div><div>63.    Ketika memulai pembelajaran, Bu Dwi Wahyu menyodorkan sebuah isu aktual dalam bentuk pertanyaan yang memerlukan solusi. Lalu, dalam bentuk kelompok-kelompok kecil, siswa diminta untuk untuk mencari alternatif solusi tersebut.</div><div>Kegiatan yang dilakukan Bu Dwi Wahyu tersebut mengisyaratkan implementasi model pembelajaran ....</div><div><b>A.      Project based learning</b></div><div>B.       Problem based learning</div><div>C.       Discovery learning</div><div>D.      Inquiry learning</div><div><br /></div><div>64.    Sebelum memulai proses belajar-mengajar di dalam kelas, Bu Nuraini meminta peserta didik terlebih dahulu untuk mengobservasi suatu fenomena. Kemudian peserta didik diminta mencatat masalah-masalah yang muncul. Setelah itu, peserta didik dirangsang untuk berpikir kritis dalam memecahkan masalah yang ada. Sementara itu, Bu Nuraeni mengarahkan peserta didik untuk bertanya, membuktikan asumsi, dan mendengarkan pendapat yang berbeda dari mereka.</div><div>Kegiatan yang dilakukan Bu Nuraeni tersebut mengisyaratkan implementasi model pembelajaran</div><div>A.      inquiry learning</div><div><b>B.       problem based learning</b></div><div>C.       Project based learning</div><div>D.      Discovery learning</div><div><br /></div><div>65.    Pak Kandi bersama siswanya merencanakan sebuah kegiatan secara kolaboratif. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik merasa “memiliki” dan bertanggung jawab atas kegiatan yang telah direncanakan bersama itu. Dalam perencanaan itu dibicarakan mengenai aturan main, aktivitas pendukung, alat dan bahan yang dapat diakses, cara dan langkah kerja untuk menyelesaian rencana kegiatan kolaboratif tadi.</div><div>Model pengelolaan pembelajaran yang dipraktikkan oleh Pak Kandi mencerminkan prinsip model ....</div><div>A.      Problem solving learning</div><div>B.       Problem based learning</div><div><b>C.      Project based learning</b></div><div>D.      Discovery learning</div><div><br /></div><div>66.    Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran project based learning :</div><div>1)        Penentuan Pertanyaan Mendasar,</div><div>2)        Mendesain Perencanaan Proyek,</div><div>3)        Menyusun Jadwal (Create a Schedule),</div><div>4)        Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project),</div><div>5)        Menguji Hasil (Assess the Outcome),</div><div>6)        Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).</div><div>Urutan yang benar adalah ....</div><div><b>A.      1-2-3-4-5-6</b></div><div>B.       1-3-2-4-5-6</div><div>C.       1-3-2-5-6-4</div><div>D.      1-2-3-5-4-6</div><div><br /></div><div>67.    Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang masih acak berikut ini!</div><div>1)        Mengorganisasi siswa dalam belajar</div><div>2)        Orientasi siswa pada masalah</div><div>3)        Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok</div><div>4)        Mengembangkan dan menyajikan hasil karya</div><div>Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan model pembelajaran Problem Based Learning, urutan langkah yang tepat adalah ....</div><div>A.      1-2-3-4</div><div><b>B.       2-3-1-4</b></div><div>C.       3-2-1-4</div><div>D.      2-3-1-4</div><div><br /></div><div>68.    Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran berikut ini.</div><div>1)        Orientasi siswa pada masalah</div><div>2)        Mengorganisasi siswa dalam belajar</div><div>3)        Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok</div><div>4)        Mengembangkan dan menyajikan hasil karya</div><div>5)        Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah</div><div>Fase-fase pembelajaran tersebut merupakan fase dalam pembelajaran dengan model ....</div><div>A.      discovery Learning</div><div>B.       Project Based Learning</div><div>C.       problem solving learning</div><div><b>D.      problem based learning</b></div><div><br /></div><div><b>SOAL PENILAIAN</b></div><div><br /></div><div>69.    Kriteria keberhasilan belajar siswa ditentukan dengan menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM adalah rata-rata setiap unsur dari kriteria yang ditentukan. Untuk menentukan KKM diperlukan faktor-faktor….  </div><div>A.      Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan guru</div><div>B.       Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa</div><div><b>C.       Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake siswa</b></div><div>D.      Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi dasar, dan intake siswa</div><div><br /></div><div>70.    Fungsi KKM adalah sebagai berikut, kecuali....</div><div>A.      sebagai acuan peserta didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pelajaran</div><div>B.       merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran</div><div>C.       dapat digunakan sebagai bagian dari komponen dalam melakukan evaluasi program pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.</div><div><b>D.      Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang dapat dilakukan melalui metode kualitatif atau kuantitatif. </b></div><div><br /></div><div>71.    Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….   </div><div>A.      Pencapaian standar kompetensi</div><div><b>B.       Pencapaian kompetensi dasar.</b></div><div>C.       Pencapaian tujuan pembelajaran</div><div>D.      Pencapaian standar kelulusan</div><div><br /></div><div>72.    Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, tindakan yang perlu dilakukan guru adalah;</div><div>A.      Menilai tingkat pencapaian hasil belajar siswa</div><div>B.       Menambah bahan pelajaran baru</div><div>C.       Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti program tindak lanjut</div><div><b>D.      Memilih waktu yang tepat untuk melaksanakan program tindak lanjut</b></div><div><br /></div><div>73.    Instrumen yang diguanakan untuk menilai perilaku siswa dalam proses pembelajaran adalah:</div><div><b>A.      Pedoman observasi</b></div><div>B.       Kuesioner</div><div>C.       Pedoman wawancara</div><div>D.      Tes hasil belajar</div><div><br /></div><div>74.    Bila Anda sebagai guru menemukan peserta didik mendapatkan hasil belajar yang rendah, tindakan apa yang akan dilakukan ?</div><div>A.      Memindahkan tempat duduk peserta didik ke meja yang paling depan</div><div>B.       Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta didik</div><div><b>C.       Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang bersangkutan</b></div><div>D.      Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku sumber</div><div><br /></div><div>75.    Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menilai hasil belajar peserta didik, manakah yang pertama kali harus dipelajari:</div><div>A.      Buku sumber yang digunakan</div><div>B.       Kurikulum dan silabus</div><div><b>C.       Indikator pencapaian kompetensi</b></div><div>D.      Kemampuan awal siswa</div><div><br /></div><div>76.    Salah satu prinsip dalam penilaian hasil belajar peserta didik adalah penilaian harus terpadu artinya:</div><div>A.      penilaian berdasarkan data yang mencerminkan kemampuan yang harus diukur</div><div>B.       penilaian merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran</div><div>C.       penilian berdasarkan kriteria yang jelas tentang kompetensi yang harus dicapai</div><div><b>D.      penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik untuk semua aspek kompetensi</b></div><div><br /></div><div>77.    Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik harus memenuhi persayaratan berikut, kecuali:</div><div>A.      Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang sesuai dengan bentuk tes yang digunakan</div><div>B.       Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi yang dinilai</div><div>C.       Bahasa yang digunakan komukinatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik</div><div><b>D.      Digunakan untuk ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester</b></div><div><br /></div><div>78.    Kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh sekolah, pada prinsipnya merupakan:</div><div>A.      Nilai batas ambang kompetensi</div><div>B.       Nilai minimal yang dicapai peserta didik</div><div><b>C.       Nilai maksimal yang dicapai peserta didik</b></div><div>D.      Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah</div><div><br /></div><div>79.    Untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai oleh semua peserta didik pada satu rombongan belajar dapat dilakukan dengan menghitung nilai;</div><div><b>A.      Mean</b></div><div>B.       Modus</div><div>C.       Median</div><div>D.      Simpangan baku</div><div><br /></div><div>80.    Standar penilaian pendidikan merupakan acuan bagi guru dalam melaksanakan</div><div><b>A.      Penilaian hasil belajar peserta didik</b></div><div>B.       Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru</div><div>C.       Penilaian silabus dan RPP</div><div>D.      Penilaian standar kompetensi lulusan</div><div><br /></div><div>81.    Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar. Penilaian dapat berupa hasil belajar peserta didik yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan hubungan emosional. Cara penilaian tersebut mengacu pada aspek penilaian….           </div><div><b>A.      Objektivitas.</b></div><div>B.       Transparan</div><div>C.       Bermakna</div><div>D.      Menyeluruh</div><div><br /></div><div>82.    Ketika Anda tahu bahwa guru telah berhasil atau tidak dalam kegiatan pembelajaran, apa yang Anda lakukan?</div><div>A.      Membuat laporan keberhasilan/ketidakberhasilan</div><div>B.       Menyampaikan laporan ke atasannya</div><div><b>C.       Menyusun rencana tindak lanjut</b></div><div>D.      Menyusun laporan hasil pemantauan</div><div><br /></div><div>83.    Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:</div><div>A.      Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda</div><div>B.       memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi</div><div>C.       memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai</div><div><b>D.      diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang memiliki kesulitan tinggi </b></div><div><br /></div><div>84.    Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….</div><div>A.      proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa</div><div>B.       tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik</div><div><b>C.       sasaran terpenting pengajaran remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa</b></div><div>D.      strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang</div><div><br /></div><div>85.    Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan guru ….</div><div>A.      Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial</div><div>B.       Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis evaluasi belajar siswa</div><div><b>C.       Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.</b></div><div>D.      merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi</div><div><br /></div><div>86.    Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar antara lain sebagai berikut....</div><div>A.      Menentukan kriteria keberhasilan belajar</div><div>B.       Mengklasifikasi siswaberdasarkan hasil capaian belajarnya</div><div><b>C.       Mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang diharapkan</b></div><div>D.      Merencanakan pengajaran remidi</div><div><br /></div><div>87.    Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara ….</div><div>A.      Memberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas-tugas siswa</div><div>B.       Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test harian dan sumatif tiap siswa</div><div><b>C.       Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar</b></div><div>D.      Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa dalam memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan pengajarandan test remedial</div><div><br /></div><div>88.    Penilaian hasil belajar siswa didasarkan pada karya siswa dan tugas siswa, kemampuan dalam proses pembelajaran dan hasil post test disebut ....</div><div>A.      Konstruktivisme</div><div><b>B.       Authentic assesment</b></div><div>C.       Efektif</div><div>D.      kondusif</div><div><b><br /></b></div><div><b>SOAL PENDEKATAN PENILAIAN</b></div><div><br /></div><div>89.    Pendekatan tes yang berusaha menafsirkan hasil tes yang diperoleh siswa dengan membandingkannya dengan patokan telah ditetapkan, sebelum hasil tes itu sendiri diperoleh, dan bahkan sebelum kegiatan pengajaran dilakukan, patokan yang akan dipergunakan untuk menentukan batas kelulusan itu telah ditetapkan dinamakan ....</div><div><b>A.      penilaian acuan patokan</b></div><div>B.       penilaian acuan norma</div><div>C.       penilaian tuntas</div><div>D.      penilaian berkelanjutan</div><div><br /></div><div>90.    Pendekatan tes ini menggunakan norma yang disusun secara relatif berdasarkan distribusi skor yang dicapai oleh para pengikut dalam suatu tes. Dengan demikian maka skor standar yang dicapai oleh seseorang yang didasarkan atas norma relatif ini (PAN) mencerminkan status individu di dalam kelompok.</div><div>Pendekatan tes yang dimaksud adalah….</div><div>A.      Penilaian berkelanjutan</div><div>B.       penilaian menyeluruh</div><div>C.       penilaian acuan patokan</div><div><b>D.      penilaian acuan norma</b></div><div><br /></div><div>91.    Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang disebut dengan istilah penilaian acuan kriteria (PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta didik.</div><div>Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang didasarkan pada pendekatan ....</div><div>a.         Penilaian berkelanjutan</div><div>b.        Penilaian autentik</div><div><b>c.         Penilaian acuan patokan</b></div><div>d.        Penilaian acuan norma</div><div><br /></div><div><b>SOAL TUJUAN, FUNGSI, DAN PRINSIP PENILAIAN</b></div><div><br /></div><div>92.    Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai suatu kompetensi, merupakan…</div><div>A.      tujuan penilaian</div><div>B.       prinsip penilaian</div><div><b>C.      fungsi penilaian</b></div><div>D.      hasil penilaian</div><div><br /></div><div>93.    Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remidial dan program pengayaan merupakan….</div><div>A.      prinsip penilaian</div><div><b>B.       tujuan penilaian</b></div><div>C.       fungsi penilaian</div><div>D.      bentuk penilaian.</div><div><br /></div><div>94.    Fungsi penilaian yang tepat adalah …</div><div>A.      alat meningkatkan prestasi peserta didik</div><div>B.       alat untuk menemukan gaya belajar peserta didik</div><div>C.       membantu peserta didik memahami materi pembelajaran</div><div><b>D.      sebagai kontrol bagi pendidik dan satuan pendidikan tentang kemajuan perkembangan peserta didik.</b></div><div><br /></div><div>95.    Assesment hasil belajar peserta didik harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut, kecuali:</div><div>A.      objektif</div><div>B.       adil</div><div><b>C.      kooperatif</b></div><div>D.      terpadu.</div><div><br /></div><div>96.    Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur, hal tersebut merupakan prinsip penilian yang:</div><div>A.      adil</div><div>B.       objektif</div><div><b>C.      valid</b></div><div>D.      sistematis</div><div><br /></div><div>97.    Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…</div><div>A.      adil</div><div><b>B.       akuntabel</b></div><div>C.       valid</div><div>D.      sistematis</div><div><br /></div><div>98.    Penilaian yang dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah yang baku, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang…</div><div>A.      adil</div><div>B.       objektif</div><div>C.       valid</div><div><b>D.      sistematis</b></div><div><br /></div><div>99.    Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan assesmen hasil belajar peserta didik, kecuali….</div><div>A.      ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi</div><div>B.       menggunakan acuan kriteria berdasarkan pencapaian kompetensi</div><div>C.       ditindaklanjuti dengan program remedial dan pengayaan</div><div><b>D.      dilakukan pengulangan jika ternyata hasilnya banyak yang jelek</b></div><div><br /></div><div><b>SOAL PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN</b></div><div><br /></div><div>100.Program pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecepatan, kesempatan, dan gaya belajar masing-masing. Pembelajaran remedial harus mengakomodasi perbedaan individual peserta didik.Pernyataan di atas termasuk salah prinsip yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial, yaitu...</div><div>A.      Fleksibilitas</div><div>B.       Interaktif</div><div><b>C.      Adaptif</b></div><div>D.      Kesinambungan</div><div><br /></div><div>101. Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran tentang memahami teks anekdot ternyata hasilnya tidak maksimal. Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga mengikuti program remidial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti program pengayaan. Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa dapat dilakukan oleh guru dengan cara...</div><div><b>A.      Mengadakan pendalaman materi terkait dengan KD tersebut</b></div><div>B.       Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut remedial</div><div>C.       Melanjutkan materi pada KD selanjutnya</div><div>D.      Memberi tugas mengerjakan Lembar Kerja Siswa</div><div><br /></div><div>102. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:</div><div>A.  Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda</div><div>B.  memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi</div><div>C.  memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai</div><div><b>D.  diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang memiliki kesulitan tinggi</b></div><div><br /></div><div>103. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….</div><div>A.  proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa</div><div>B.   tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik</div><div><b>C.  Sasaran terpenting pengajaran remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa</b></div><div>D.  strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang</div><div><br /></div><div>104. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta didik tampak dalam kegiatan guru ….</div><div>A.      Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial</div><div><b>B.       Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis evaluasi belajar siswa</b></div><div>C.       Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.</div><div>D.      merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi</div><div><br /></div><div><b>SOAL PTK</b></div><div><br /></div><div>105. Agar dapat menyusun hipotesis tindakan dengan tepat, Anda dapat melakukan kegiatan-kegiatan. Salah satu kegiatan itu adalah pengkajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan.Pernyataan tersebut merupakan kegiatan PTK pada langkah ...</div><div><br /></div><div>A.      merumuskan masalah</div><div>B.       mengidentifikasi masalah</div><div><b>C.      Merancang PTK dengan mengajukan hipotesis tindakan</b></div><div>D.      menyusun proposal penelitian</div><div><br /></div><div>106. Mengetahui proses tindakan, pengaruh tindakan (yang disengaja dan tak sengaja), (c) keadaan dan kendala tindakan, (d) bagaimana keadaan dan kendala tersebut menghambat atau mempermudah tindakan dan pengaruhnya merupakan kegiatan PTK pada langkah ….</div><div>A.      refleksi</div><div><b>B.       observasi</b></div><div>C.       perencanaan</div><div>D.      pelaksanaan</div><div><br /></div><div>107. Model rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan tindakan yang dilakukan. Hal ini sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus yang membedakan PTK dengan jenis penelitian lain. Adapun alur penelitian tindakan yang dimaksud adalah ….</div><div>A.      A. observasi --> refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan</div><div>B.       refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi</div><div>C.       perencanaan --> observasi --> pelaksanaan tindakan --> refleksi</div><div><b>D.      perencanaan --> pelaksanaan tindakan --> observasi --> refleksi</b></div><div><br /></div><div>108. Rumusan masalah dalam PTK berikut, yang mana paling tepat disebut sebagai rumusan masalah PTK?</div><div>A.      Apakah pengaruh permainan peran dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas XI SMA Negeri 2 Boyolali?</div><div><b>B.       Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan melalui metode tanya jawab dalam pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI IPA 2?</b></div><div>C.       Mengapa siswa SMA Negeri 2 Boyolali selalu menjadi juara dalam berbagai perlombaan nasional?</div><div>D.      Bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah?</div><div><br /></div><div>109. Dalam Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti berasal dari ....</div><div><b>A.      kerisauan guru akan kinerjanya di kelas yang diajar</b></div><div>B.       keriasauan pendidik akan mutu pendidikan</div><div>C.       keinginan untuk membantu guru</div><div>D.      kepedulian peneliti akan kinerja guru</div><div><br /></div><div>110. Di bawah ini adalah prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas (PTK) menurut Suharsimi Arikunto, kecuali….</div><div>A.      Kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja</div><div><b>B.       Kegiatan yang direkayasa</b></div><div>C.       Perencanaan</div><div>D.      Upaya empiris dan sistematis</div><div><br /></div><div>111. Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara bertahap dan terus-menerus merupakan karakteristik PTK dalam hal….</div><div>A.      Pengumpulan data</div><div><b>B.       Menganalisis masalah</b></div><div>C.       Mencapai tujuan</div><div>D.      Menentukan ruang lingkup</div><div><br /></div><div>112. Peran guru dalam PTK adalah sebagai…</div><div>A.      Guru</div><div>B.       Peneliti</div><div><b>C.      Guru dan Peneliti</b></div><div>D.      Objek Penelitian</div><div><br /></div><div>113. Berikut ini kegiatan PTK pada tahap pertengahan tindakan, kecuali….</div><div>A.      Pelaksanaan tindakan</div><div>B.       Observasi dan intepretasi</div><div>C.       Diskusi balikan</div><div><b>D.      Analisis data</b></div><div><br /></div><div>114. Tujuan PTK adalah…</div><div><b>A.      Perbaikan KBM</b></div><div>B.       Menyusun teori baru</div><div>C.       Memperbaiki teori</div><div>D.      Menyusun generalisasi</div><div><br /></div><div>115. Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya serta mencari jalan keluar untuk tindak lanjut PTK merupakan…</div><div>A.      Analisis</div><div><b>B.       Refleksi</b></div><div>C.       Observasi</div><div>D.      Diskusi</div><div><br /></div><div>116. Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian harus menjadi bagian dari PTK khususnya pada bagian….</div><div>A.      Kesimpulan</div><div>B.       Prosedur penelitian</div><div><b>C.      Pendahuluan</b></div><div>D.      Metodologi penelitian</div><div><br /></div><div>117. Persiapan awal dalam PTK adalah…</div><div>A.      Menyiapkan cara wawancara</div><div>B.       Membuat analisis kelayakan hipotesis</div><div><b>C.      Membuat rencana (perbaikan) pembelajaran dan skenarionya</b></div><div>D.      Menyiapkan fasilitas dan sarana</div><div><br /></div><div>118. Proposal penelitian dalam PTK adalah….</div><div>A.      Usulan untuk mendapatkan dana penelitian</div><div>B.       Uraian tentang komponen-komponen yang harus dilakukan guru</div><div>C.       Uraian projek penelitian pendidikan</div><div><b>D.      Perencanaan sistematik untuk melaksanakan PTK</b></div><div><br /></div><div>119. Berikut ini langkah-langkah dalam tahap perencanaan tindakan dalam PTK, kecuali…</div><div>A.      Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan</div><div>B.       Analisis kelaikan hipotesis tindakan</div><div>C.       Persiapan tindakan</div><div><b>D.      Observasi dan inperetasi.</b></div><div><br /></div><div><b>SOAL REFLEKSI PEMBELAJARAN</b></div><div><br /></div><div>120. Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adalah melakukan refleksi. Refleksi ini tidak hanya dilaksanakan pendidik saja, tetapi juga oleh peserta didik. Tujuan dilakukannya refleksi pembelajaran bagi peserta didik adalah....</div><div>A.      untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pendidik dalam pembelajaran</div><div><b>B.       untuk mencapai kepuasaan diri peserta didik memperoleh wadah yang tepat dalam menjalin komunikasi positif dengan pendidik.</b></div><div>C.       untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mengikuti pembelajaran selanjutnya</div><div>D.      untuk mencapai kepuasaan diri pendidik memperoleh wadah yang tepat dalam menjalin komunikasi positif dengan peserta pendidik.</div><div><br /></div><div>121.        Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adalah melakukan refleksi. Tujuan dilakukan refleksi pembelajaran bagi pendidik antara lain adalah ….</div><div><b>A.      Untuk menganalisis tingkat keberhasilan proses dan hasil belajar peserta didik</b></div><div>B.       Untuk melakukan evaluasi diri terhadap hasil belajar yang telah dilakukan</div><div>C.       untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pembelajaran</div><div>D.      Untuk mengembangkan model pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang diampu</div><div><br /></div><div>122.        Kegiatan refleksi merupakan kegiatan terakhir dari pelaksanaan pembelajaran. Pada kegiatan inilah guru akan dapat mengetahui berhasil tidaknya rencana pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan dengan memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya adalah ....</div><div>A.      Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran</div><div>B.       Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran</div><div>C.       Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran</div><div><b>D.      Penilaian dilaksanakan sejak awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran</b></div><div><br /></div><div>123. Refleksi terhadap pembelajaran mutlak harus dilakukan oleh pendidik untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan meningkatkan kinerjanya sendiri dengan memperhatikan beberapa prinsip, di antaranya adalah ….</div><div>A.  Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran</div><div>B.   Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran</div><div><b>C.   Penilaian oleh peserta didik dilakukan dengan sangat kritis</b></div><div>D.  Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran</div><div><br /></div><div>124. Untuk mengetahui keberhasilan belajar peserta didik, baik selama maupun setelah peserta didik mengikuti pembelajaran tertentu dapat dilihat melalui pengamatan keaktifan peserta didik dalam bekerjasama atau wawancara tentang kesulitan-kesulitan yang dihadapi peserta didik selama mengikuti pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang dapat menjelaskan memberikan penjelasan tetang hasil wawancara atau pengamatan diantaranya adalah ...</div><div>A.      Mengapa peserta didik tidak aktif dalam mengikuti pembelajaran?</div><div>B.       Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan agar efektif?</div><div>C.       Apakah kompetensi awal peserta didik untuk mengikuti pembelajaran memadai?</div><div><b>D.      mengapa peserta didik kita memberikan respon negatif atas pelaksanaan pembelajaran yang kita lakukan</b></div><div><br /></div><div>125. Pernyataan berikut yang tidak sesuai dengan konsep refleksi pembelajaran</div><div>adalah… ...</div><div>A. Refleksi merupakan kegiatan analisis-sintesis, interpretasi, dan eksplanasi terhadap  Semua informasi yang diperoleh dari pelaksanaan pembelajaran.</div><div>B. Refleksi merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk melihat kembali apakah pembelajaran yang dilaksanakan telah sesuai dengan yang kita rencanakan.</div><div>C. Refleksi diperlukan untuk memperoleh gambaran tingkat keberhasilan rencana pembelajaran yang tertuang dalam Rencana Pelaksnaan Pembelajaran.</div><div><b>D. Refleksi adalah sebuah proses memperbaiki pembelajaran yang telah dilakukan berdasarkan data yang telah dianalisis dan diinterpretasikan.</b></div></div><h2 style="text-align: justify;">Link Download 125 Soal Pedagogik dan Jawabannya</h2><p style="text-align: justify;">Berikut link untuk mengunduh soal diatas dalam format pdf:</p><a class="button" href="https://drive.google.com/file/d/1jaiiwPJ2uP1nOktdNX2InIw21Zx5Q4l3/view?usp=sharing" target="_blank"><i class="m-icon download2"></i>Download 125 Soal Pedagogik</a><p style="text-align: justify;">Bagi anda yang kesulitan mengunduh soal pedagogik dan jawabannya diatas bisa membaca terlebih dahulu panduan cara downloadnya <b><a href="https://www.blikomang.com/p/cara-download.html" target="_blank">klik disini</a></b>.</p><p style="text-align: justify;">Demikian sharing soal pedagogik dan jawabannya dalam format pdf, semoga apa yang admin bagikan dapat bermanfaat bagi anda semuanya.</p><p style="text-align: justify;" class='bacajuga'>Baca juga: <a href="https://www.blikomang.com/2021/03/soal-pedagogik-dan-kunci-jawaban.html" target="_blank">100+ Contoh Soal Pedagogik Lengkap dengan Kunci Jawaban</a></p>

CPNS PPPK Soal Pedagogik dan Jawabannya PDF Terbaru

Soal Pedagogik dan Jawabannya PDF Terbaru - 100+ Soal Pedagogik pdf dan jawabannya ini bisa anda gunakan sebagai persiapan UKG, CPNS dan PP...

Read more »